谈谈儿童兴趣发展的年龄特点。
题目
谈谈儿童兴趣发展的年龄特点。
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第1题：
“同年龄的儿童在兴趣、爱好和性格等个性倾向性方向不同”。这显示了儿童身心发展具有（）特点：
- A、不均衡性
- B、个别差异性
- C、稳定性
- D、可变性
正确答案:B -
第2题：
简述学前儿童几何形体概念发展的年龄特点。
正确答案: 3～4岁儿童对平面图形有较好的配对能力，能准确辨认圆形、三角形和正方形，4～5岁儿童知道平面图形的基本特征，认识的平面图形更多，对相似的平面图形能进行比较，能理解平面图形之间的简单关系，5～6岁的儿童能理解图形之间的关系，认识一些基本的立体图形。 -
第3题：
论述儿童同伴关系发展的趋势（同伴关系的发展阶段及每个阶段的发展特点或论述不同年龄阶段儿童同伴关系的特点）。
正确答案: 1.婴儿期。婴儿很早就能够对同伴的出现和行为作出反应。婴儿期同伴之间的相互作用是按一定的阶段发展的，研究认为，婴儿期同伴相互作用可以划分为以下三个阶段：客体中心阶段、简单相互作用阶段、互补的相互作用阶段。
2.学前期。在学前期，儿童与同伴相互作用的频率进一步增加，互动的质量提高。在这个阶段，儿童认知能力和语言技能的发展改变着同伴交互作用的性质。儿童现在互相交流思想，分享有关活动的知识，参加集体性的假装游戏，能够与商议游戏规则以决定游戏的建构。
3.童年期。儿童进入小学，他们与同龄伙伴交往的机会明显的增加，同伴对儿童的影响越来越突出了。他们在互相交流信息、表达思想、进行合作以及分享方面的能力逐渐提高。同时，同伴群体共同目标成为儿童社会生活的重要特征。按皮亚杰的理论，这是儿童正处于“去自我中心”的阶段。“去自我中心”促进了儿童相互作用的发展，相互作用反过来更加速了“去自我中心”。在这个阶段，儿童对同伴更有选择性：同伴绝大部分是同性的，友谊变得更加有意义和持久。
4.青少年时期。在这个阶段，同伴关系变得更为关键。这个时期儿童正处于向成人社会的过渡阶段。在这个时期与同伴建立的关系类型，有可能对儿童以后的人际关系起着定型和预告作用。青少年时期是个相当不确定的时期，儿童对自我、对社会都有一种不确定感。而同伴在确定一个人的角色和自我价值方面能提供支持和引导。在青少年时期，儿童对同伴文化的遵从明显增加。 -
第4题：
在评价儿童创造力的时候，儿童的（）也应加以考虑，因为它对儿童创造力的发展有重要影响。
- A、年龄
- B、活动
- C、个性特点
- D、兴趣
正确答案:C -
第5题：
结合儿童发展的实际谈谈儿童社会化发展对儿童发展的意义。结合儿童发展的实际谈谈儿童社会化发展对儿童发展的意义。
正确答案: 学前儿童社会化发展在人的一生的中占有极其重要的地位，是其未来人格发展的重要基础。
从社会规范的习得、人际关系和技能的获得，以及自我意识的健全都离不开社会化发展。 -
第6题：
问答题学前儿童兴趣发展有哪些阶段及特点？正确答案： 学前儿童兴趣发展有三个阶段及特点如下：
（1）兴趣发展初级阶段（出生~1岁）。可以分为三个小阶段：1~3月是先天反射性阶段，4~9个月是相似性物体再认的知觉阶段，9个月以后是新异性探索阶段。
（2）多种兴趣开始发展阶段（1~3岁）。进入1岁以后，孩子的兴趣逐渐丰富起来。对活动的、微小的物体、突然消失的物体、成人的动作或活动以及因果关系感兴趣。2岁后，孩子对语音的兴趣加强，避开那个开始有意识的模仿。
（3）兴趣的广泛发展并逐步稳定阶段（3~6岁）。进入幼儿期后，在婴儿兴趣发展的基础上，幼儿兴趣发展主要表现出以下几个方面特点：第一，在兴趣的范围方面：孩子对任何新鲜的事物都感兴趣，对客观世界充满了好奇，对游戏的兴趣是幼儿期占主导地位的兴趣，对因果关系的兴趣发展迅速，对动画片、活动的东西产生了浓厚的兴趣。第二，在兴趣的稳定性方面：幼儿兴趣开始出现比较明显的个别差异。解析： 暂无解析 -
第7题：
单选题在评价儿童创造力的时候，儿童的（）也应加以考虑，因为它对儿童创造力的发展有重要影响。A年龄
B活动
C个性特点
D兴趣
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题论述儿童同伴关系发展的趋势（同伴关系的发展阶段及每个阶段的发展特点或论述不同年龄阶段儿童同伴关系的特点）。正确答案： 1.婴儿期。婴儿很早就能够对同伴的出现和行为作出反应。婴儿期同伴之间的相互作用是按一定的阶段发展的，研究认为，婴儿期同伴相互作用可以划分为以下三个阶段：客体中心阶段、简单相互作用阶段、互补的相互作用阶段。
2.学前期。在学前期，儿童与同伴相互作用的频率进一步增加，互动的质量提高。在这个阶段，儿童认知能力和语言技能的发展改变着同伴交互作用的性质。儿童现在互相交流思想，分享有关活动的知识，参加集体性的假装游戏，能够与商议游戏规则以决定游戏的建构。
3.童年期。儿童进入小学，他们与同龄伙伴交往的机会明显的增加，同伴对儿童的影响越来越突出了。他们在互相交流信息、表达思想、进行合作以及分享方面的能力逐渐提高。同时，同伴群体共同目标成为儿童社会生活的重要特征。按皮亚杰的理论，这是儿童正处于“去自我中心”的阶段。“去自我中心”促进了儿童相互作用的发展，相互作用反过来更加速了“去自我中心”。在这个阶段，儿童对同伴更有选择性：同伴绝大部分是同性的，友谊变得更加有意义和持久。
4.青少年时期。在这个阶段，同伴关系变得更为关键。这个时期儿童正处于向成人社会的过渡阶段。在这个时期与同伴建立的关系类型，有可能对儿童以后的人际关系起着定型和预告作用。青少年时期是个相当不确定的时期，儿童对自我、对社会都有一种不确定感。而同伴在确定一个人的角色和自我价值方面能提供支持和引导。在青少年时期，儿童对同伴文化的遵从明显增加。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题结合学前儿童身心发展特点，谈谈实施学前儿童家庭健康教育措施。正确答案： （1）首先要更新家长的健康教育观念，树立健康第一的思想。对学前儿童实施健康教育是为了保护和增进他们的身心健康，增强他们的体质，提高适应环境的能力。由于家庭教育所具有的特性，如早期性、亲密性、长期性、渗透性等等，在家庭中对学前儿童实施健康教育有其特殊的意义。家长无论文化水平高低都能承担起家庭健康教育的任务，应牢记“有健康不等于有一切，但失去健康就等于失去一切”这句名言，帮助学前儿童从小树立起重视健康的正确观念。
（2）其次，培养学前儿童热爱运动，珍爱健康的习惯。家庭健康教育的首要内容是让学前儿童了解关于健康的基本常识，使孩子们逐步知道自己身体的构造、机能和特点，明白自己成长的过程，这实际上也是他们认识自我的一个重要方面；其次是帮助孩子们养成良好的卫生习惯，以适应现代化的健康观念和卫生要求。家长不仅不应该限制学前儿童的活动，而且要培养他们从小热爱运动，珍爱生命，珍视健康的好习惯。
（3）再次，要关注学前儿童心理健康。家长要重视对孩子进行情感教育。父母对孩子无私的爱使孩子具有了安全感，信赖感，幸福感，这种深刻的情感体验是孩子健康心理的坚实基础。家长还应对孩子进行行为习惯的培养。家庭教育在培养孩子行为习惯方面有其特殊的方式，家长要重视对孩子生活习惯，卫生习惯，学习习惯，劳动习惯等方面的培养。家长还应着重完善学前儿童的个性品质。个性品质的培养是心理健康教育的核心。把孩子培养成一个什么样的人，这是每一位家长都要认真思考的问题。从小培养孩子诚实，勇敢，努力，刻苦，认真负责，坚韧不拔，独立，自信，文明礼貌，遵守规则，关心他人，有同情心等良好的个性品质是家庭心理健康教育要解决的重要问题。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题谈谈儿童兴趣发展的年龄特点。正确答案： （1）儿童的兴趣发展分为三级水平：
①在儿童身上表现出的直接兴趣属于第一级水平；
②儿童开始探究事物发展的原因和结果，探讨事物的内在联系；
③儿童对探讨事物的本质和规律的兴趣。
（2）随着年龄增长，具有个性倾向的兴趣越来越明显地和一个人的理想、信念相联系。解析： 暂无解析 -
第11题：
多选题提供符合幼儿的游戏条件：（）A兴趣需要
B年龄特点
C特殊要求
D发展目标
正确答案： C,D解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述学前儿童几何形体概念发展的年龄特点。正确答案： 3～4岁儿童对平面图形有较好的配对能力，能准确辨认圆形、三角形和正方形，4～5岁儿童知道平面图形的基本特征，认识的平面图形更多，对相似的平面图形能进行比较，能理解平面图形之间的简单关系，5～6岁的儿童能理解图形之间的关系，认识一些基本的立体图形。解析： 暂无解析 -
第13题：
结合学前儿童身心发展特点，谈谈实施学前儿童家庭健康教育措施。
正确答案:（1）首先要更新家长的健康教育观念，树立健康第一的思想。对学前儿童实施健康教育是为了保护和增进他们的身心健康，增强他们的体质，提高适应环境的能力。由于家庭教育所具有的特性，如早期性、亲密性、长期性、渗透性等等，在家庭中对学前儿童实施健康教育有其特殊的意义。家长无论文化水平高低都能承担起家庭健康教育的任务，应牢记“有健康不等于有一切，但失去健康就等于失去一切”这句名言，帮助学前儿童从小树立起重视健康的正确观念。
（2）其次，培养学前儿童热爱运动，珍爱健康的习惯。家庭健康教育的首要内容是让学前儿童了解关于健康的基本常识，使孩子们逐步知道自己身体的构造、机能和特点，明白自己成长的过程，这实际上也是他们认识自我的一个重要方面；其次是帮助孩子们养成良好的卫生习惯，以适应现代化的健康观念和卫生要求。家长不仅不应该限制学前儿童的活动，而且要培养他们从小热爱运动，珍爱生命，珍视健康的好习惯。
（3）再次，要关注学前儿童心理健康。家长要重视对孩子进行情感教育。父母对孩子无私的爱使孩子具有了安全感，信赖感，幸福感，这种深刻的情感体验是孩子健康心理的坚实基础。家长还应对孩子进行行为习惯的培养。家庭教育在培养孩子行为习惯方面有其特殊的方式，家长要重视对孩子生活习惯，卫生习惯，学习习惯，劳动习惯等方面的培养。家长还应着重完善学前儿童的个性品质。个性品质的培养是心理健康教育的核心。把孩子培养成一个什么样的人，这是每一位家长都要认真思考的问题。从小培养孩子诚实，勇敢，努力，刻苦，认真负责，坚韧不拔，独立，自信，文明礼貌，遵守规则，关心他人，有同情心等良好的个性品质是家庭心理健康教育要解决的重要问题。 -
第14题：
提供符合幼儿的游戏条件：（）
- A、兴趣需要
- B、年龄特点
- C、特殊要求
- D、发展目标
正确答案:A,B,D -
第15题：
结合儿童发展的实际谈谈儿童社会化发展对儿童发展的意义。
正确答案:学前儿童社会化发展在人的一生的中占有极其重要的地位，是其未来人格发展的重要基础。从社会规范的习得、人际关系和技能的获得，以及自我意识的健全都离不开社会化发展。 -
第16题：
学前儿童智育的特点是（）
- A、强调按学前儿童认知发展特点加以引导
- B、强调学前儿童发展的系统性
- C、强调学前儿童学习兴趣与习惯的培养
- D、强调智慧发展的启蒙性
正确答案:A,C,D -
第17题：
学前儿童兴趣发展有哪些阶段及特点？
正确答案: （1）兴趣发展初级阶段（出生~1岁）。可以分为三个小阶段：1~3月是先天反射性阶段，4~9个月是相似性物体再认的知觉阶段，9个月以后是新异性探索阶段。
（2）多种兴趣开始发展阶段（1~3岁）。进入1岁以后，孩子的兴趣逐渐丰富起来。对活动的、微小的物体、突然消失的物体、成人的动作或活动以及因果关系感兴趣。2岁后，孩子对语音的兴趣加强，避开那个开始有意识的模仿。
（3）兴趣的广泛发展并逐步稳定阶段（3~6岁）。进入幼儿期后，在婴儿兴趣发展的基础上，幼儿兴趣发展主要表现出以下几个方面特点：第一，在兴趣的范围方面：孩子对任何新鲜的事物都感兴趣，对客观世界充满了好奇，对游戏的兴趣是幼儿期占主导地位的兴趣，对因果关系的兴趣发展迅速，对动画片、活动的东西产生了浓厚的兴趣。第二，在兴趣的稳定性方面：幼儿兴趣开始出现比较明显的个别差异。 -
第18题：
单选题“同年龄的儿童在兴趣、爱好和性格等个性倾向性方向不同”。这显示了儿童身心发展具有（）特点：A不均衡性
B个别差异性
C稳定性
D可变性
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第19题：
多选题学前儿童智育的特点是（）A强调按学前儿童认知发展特点加以引导
B强调学前儿童发展的系统性
C强调学前儿童学习兴趣与习惯的培养
D强调智慧发展的启蒙性
正确答案： D,C解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题对于儿童参与材料投放和活动室环境创设的整个过程，下列哪项说法是错误的？（）A体现了教师与儿童互动、人与环境的互动
B符合儿童年龄特点和身心发展规律
C能激发他们对环境的兴趣与注意
D教师可以适当休息
正确答案： A解析： 在儿童参与材料投放和活动室环境创设的整个过程中，体现了教师与儿童互动、人与环境的互动、儿童的自主参与使材料和环境更符合儿童年龄特点和身心发展规律，更能激发他们对环境的兴趣与注意，满足了他们的心理需要，促进儿童自主性健康发展。因此，教师应尽可能让儿童自己选择材料，并和他们一起商讨、投放他们感兴趣的材料。 -
第21题：
问答题结合儿童发展的实际谈谈儿童社会化发展对儿童发展的意义。正确答案： 学前儿童社会化发展在人的一生的中占有极其重要的地位，是其未来人格发展的重要基础。从社会规范的习得、人际关系和技能的获得，以及自我意识的健全都离不开社会化发展。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题联系实际谈谈5～6岁儿童心理发展的主要特点。正确答案：
5~6岁是学前期晚期,是上幼儿园大班的年龄,也是儿童即将进入小学的年龄。这时期儿童心理发展的主要特点如下:
(1)好问、好学
①在一般情况下,5~6岁儿童有强烈的求知欲和认识兴趣。他们喜欢探索,越是“禁区”,越是想去。比如,家里装有贵重物品的抽屉、柜子等,禁止孩子乱翻,可是他偏偏想去打开,往往是偷着去打开,可是越紧张越出错,往往发生不愉快的事。
②这个年龄的儿童经常提出各种各样的问题,他不像过去那样只问“是什么”,而要提出没完没了的“为什么”。比较有效的方法,是创造各种条件让孩子通过自己动手动脑去寻找答案。
③5~6岁的孩子喜欢学习。他们喜欢动脑筋,做计算题、编故事、编谜语、下棋等,都是他们喜欢的活动。每当学到一些新知识或解答一些智力活动问题时,他们会感到满足。
④大班幼儿的淘气,有时是求知欲的表现。例如,在一次画画活动里,孩子画水、水革等物,一个孩子画了一片黑色的水。许多小朋友都说他域得不对,小朋友们的指责使孩子低下头来。可是,老师走过去抚摸着他的头,耐心地和他谈话。老师说:“你画得很好,你能告诉我你为什么画黑色的水吗?”这时孩子抬起头来说:“河里的水被弄脏了,被污染了。电视里被污染的水就是黑色的。”这是有知识、有创造性的画,险些被否定了。
(2)抽象思维能力开始萌发
①大班幼儿的思维仍然是具体的,但是明显地出现抽象逻辑思维的萌芽。5~6岁儿童能够根据概念分类。比如,有一天,孩子指着天花板下面挂着的日光灯说:“妈妈,那里有个三角形。”原来他看见,悬挂日光灯的两根细链和日光灯管,组成了三角形。
②5~6岁儿童对因果关系也有所理解。比如,他们能够懂得物体浮沉的原因,如“针是铁的,所以会沉;火柴是木头的,就会漂”。
③5~6岁幼儿思维逻辑性的发展,使他的观察和记忆水平也有所提高。比如,在观察图片时,大班幼儿会进行一些逻辑推理。几个大班幼儿在观察一幅图画时,对图画中描绘的季节发生了热烈的争论。一些孩子说是夏天,因为图中男孩子穿着短裤,另一些孩子说是秋天,因为图中女孩子穿着绒衣。
(3)开始掌握认知方法
①在注意活动中,5~6岁幼儿能够采取各种方法使自己不分散注意。比如自觉地把眼睛盯着需要注意的东西,把双手放在身旁,或两手掩着耳朵以防止杂音干扰等。
②大班儿童也会运用各种方法进行有意记忆。比如,一边听任务,一边默默地跟着念,用自己的重复帮助记忆。
③用思维解决问题时,大班幼儿会事先计划自己的思维过程和行动过程。如果别人催促他赶快回答,他会说:“等等,让我想一想。”
④大班幼儿也套用一定的方法控制自己的行动。比如,在一个实验里,幼儿面对着诱人的东西,但是实验者要求先不去碰它,允诺如果能等实验者回来,就能得到奖品。结果,大班幼儿运用了许多种方法,使自己不被诱惑物吸引。
(4)个性初具雏形
①5~6岁儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的态度,比如,在自由活动中,有的幼儿总是去玩球,有的总是去玩“娃娃家”,有的总是去看书,还有几个总是凑在一起讲故事。即已经表现出相对稳定的兴趣。
②大班幼儿的情绪也不像以前那么容易变化,不愉快情绪有时持续较长时间。比如,有的孩子早上来园前受到家长批评,整个半天闷闷不乐。如果不是老师和家长沟通的话,老师会感到莫名其妙。
③大班幼儿的思想感情已经不那么外露。有个5岁半幼儿很喜欢画画,可是从某一天起突然不画了。家长和老师都不了解其原因,只听她说:“不画了!”经过奶奶耐心谈话,才发现由于老师没有把她新作的画贴出来,她误认为老师嫌她画得不好。
④5~6岁幼儿的心理活动比以前较为稳定,逐渐有了各人自己的特点。5~6岁幼儿个性形成已经开始,他们的各种心理活动已经有了相互紧密的联系。先前的心理活动和先前形成的态度,会影响后来的心理活动和态度。解析： 暂无解析 -
第23题：
填空题兴趣有三个特点：____、____和____。兴趣随幼儿年龄发展而不断分化和稳定。正确答案： 指向性,情绪性,动力性解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题结合儿童发展的实际谈谈儿童社会化发展对儿童发展的意义。结合儿童发展的实际谈谈儿童社会化发展对儿童发展的意义。正确答案： 学前儿童社会化发展在人的一生的中占有极其重要的地位，是其未来人格发展的重要基础。
从社会规范的习得、人际关系和技能的获得，以及自我意识的健全都离不开社会化发展。解析： 暂无解析