教师的（）能力是教师设身处地地像体验自己精神世界那样体验学生精神世界的能力，亦即“进入学生心灵世界的能力”。A、移情能力B、判断能力C、反思能力D、交往能力

第1题：

第2题：

教师的（）能力是教师设身处地地像体验自己精神世界那样体验学生精神世界的能力，亦即“进入学生心灵世界的能力”。

A移情能力

B判断能力

C反思能力

D交往能力

A
略

第3题：

能体验他人的精神世界，就好象那是自身的精神世界一样的能力称为（）

• A、移情
• B、投情
• C、注意
• D、需要

正确答案:B

第4题：

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。对阅读教学目标的理解不正确的是（）。

• A、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的理解
• B、阅读能力的提高建立在系统了解语法知识的基础上
• C、欣赏文学作品，有自己的情感体验，领悟作品的内涵
• D、对阅读的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法

正确答案:D

第5题：

（）是指教师认为自己能够有效的影响学生，相信自己具有教好学生的能力。

• A、教师威信
• B、教师效能感
• C、教学反思
• D、职业承诺

正确答案:B

第6题：

如何提高教师与学生交往的能力。

正确答案: 教师与学生交往能力直接影响师生关系，教师与学生交往时要遵循以下基本原则：
（1）关注。这是人际交往能力的基础。包括三个方面：关注学生的学业进展。关注学生综合能力的提高。关注学生的心理发展。
（2）尊重。尊重他人才能在人际交往中得到他人的尊重，教师只有接受了学生与自己在人格上平等这一正确观念，才能自觉地、自然地尊重学生。
（3）信任。对学生的信任是教师提高和学生交往能力的关键。首先，要相信学生具备独立的分析问题、解决问题的能力，为他们提供发挥创造力的空间。其次，要相信学生具有处理好各种关系的能力。教师只有对学生给予充分的信任，才能在师生之间建立起相互信任的桥梁。

第7题：

教师的能力结构除了教育预见能力、教育传导能力外，还有（）

• A、操纵学生的能力
• B、教育过程的控制能力
• C、与学生沟通交往的能力
• D、驾驭教材的能力

正确答案:B

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

卢梭指出：“儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”卢梭这一论述实际是要求教师具有（）能力。

A移情能力

B判断能力

C反思能力

D交往能力

A
略

第15题：

教师与学生交往的能力包括（）、（）、（）、（）。

正确答案:认知能力；移情能力；语言表达能力；协调能力

第16题：

所谓教师的教学效能感，指的是（）。

• A、学生对教师教学工作能力的客观评价
• B、教师对自己教学工作能力的客观评价
• C、教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断
• D、教师的实际教学工作能力

正确答案:C

第17题：

小学阅读教学的任务是（）。

• A、培养学生独立阅读能力
• B、丰富学生情感体验和精神世界
• C、培养学生的文化理解力
• D、良好阅读习惯

正确答案:A,B,C,D

第18题：

设身处地的、像体验自己的精神世界那样体验他人精神世界的态度和能力的技术是（）。

• A、真诚
• B、尊重
• C、接纳
• D、同感

正确答案:D

第19题：

教师首要的教学认知能力是（）。

• A、分析处理教材的能力
• B、教学设计能力
• C、对学生的学习准备性与人格特点的判断能力
• D、分析掌握教学大纲的能力

正确答案:D

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：