简述角色采择发展对道德发展的意义。
题目
简述角色采择发展对道德发展的意义。
相似考题
参考答案和解析
正确答案:
（1）认知观点采择发展对道德发展的意义。
（2）情感观点采择（移情）对道德发展的意义。
（2）情感观点采择（移情）对道德发展的意义。
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第1题：
()促进角色采择能力及问题解决能力的发展A社会化成长
B社会评价
C社会比较
D友谊
参考答案：D
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第2题：
儿童开始意识到他人不同的观点，但不能理解这种差异的原因。此阶段属于（ ）A.自我反省角色采择
B.相互性角色采择
C.社会和习俗系统的角色替换
D.社会信息角色采择答案：D解析：本题考查考生对塞尔曼的观点采择理论的理解和掌握。塞尔曼关于儿童观点采择能力的发展阶段模式分以下几个阶段：①阶段0：自我中心的或无差别的观点(约3～6岁)。儿童不能认识到自己的观点与他人的不同，往往根据自己的经验对问题进行判断。②阶段1：社会信息角色采择(约6～8岁)。儿童开始意识到他人有不同的观点，但不能理解产生这种不同观点的原因。③阶段2：自我反省式观点采择(约8～10岁)。儿童能认识到即使面临同样的信息，自己和他人的观点也可能会有冲突，已能考虑他人的观点，并据此预期他们的行为反应。④阶段3：相互性角色采择(约10～12岁)。儿童能同时考虑自己与他人的观点，能以一个客观的旁观者的身份对事件进行解释和反应。⑤阶段4：社会和习俗系统的角色替换(约12～15岁)。 -
第3题：
简述儿童角色采择能力的培养方法。
（1）优化家庭环境。
（2）增强同伴交往。
（3）设置训练课程。
略 -
第4题：
个体对其扮演的角色不能恰当的识别（）
- A、角色不清
- B、镜像冲突
- C、角色中断
- D、角色采择
- E、角色失败
正确答案:A -
第5题：
简述儿童观点采择发展各阶段的典型表现。
正确答案: 所谓观点采择，就是指“从他人的眼里看世界”或者是“站在他人的角度看问题”。
心理学家塞尔曼认为儿童观点采择发展可以划分为以下阶段：
阶段0：自我中心的观点采择阶段（3-6岁）。此阶段的儿童不能认识到他人的观点会与自己不同，因而往往只按自己的好恶作反应行为。
阶段1：社会信息的观点采择阶段（6-8岁）。此阶段的儿童已能认识到别人的观点可能与自己相同，出可能不同，因而开始表现出对他人心理状态的关心。
阶段2：自我反省的观点采择阶段（约8-10岁）。此阶段的儿童认识到即使他人得到同样的信息，观点也会有冲突，他们已能考虑到他人的观点，并预期他人的行为反应。
阶段3：相互性观点采择阶段（10-12岁）。此阶段的儿童不但能考虑自己和他人的观点，而且还认识到他人也会这样做，于是会从第三者的视角来看问题，从而使观点的表达显得更客观。
阶段4：社会性或更深层的观点采择（约12岁-成人）。如认为霍丽的父亲会生气，并惩罚她，因为父亲通常会惩罚不听话的孩子；但另一些人会说，霍丽父亲的反应取决于他对“服从”强调到什么程度。 -
第6题：
在角色采择技能发展过程中，儿童逐渐认识到即使得到相同的信息，自己和他人的观点也可能会有冲突，属于（）阶段。
- A、自我中心的或无差别的观点
- B、社会—信息角色采择
- C、自我反省角色采择
- D、相互性角色采择
正确答案:C -
第7题：
从20世纪70年代，塞尔曼及其同事利用（）方法，如霍莉爬树，儿童对友谊、权威、亲子关系等不同社会交往情景中社会观点采择的发展进行了研究，建构了儿童观点采择发展阶段理论。
- A、认知发展论
- B、道德两难法
- C、道德发展论
- D、社会文化论
正确答案:B -
第8题：
公众对社会变迁期间出现的新角色认识不清（）
- A、角色不清
- B、镜像冲突
- C、角色中断
- D、角色采择
- E、角色失败
正确答案:A -
第9题：
问答题简述角色采择发展对道德发展的意义。正确答案： （1）认知观点采择发展对道德发展的意义。
（2）情感观点采择（移情）对道德发展的意义。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述儿童角色采择能力的培养方法。正确答案： （1）优化家庭环境。
（2）增强同伴交往。
（3）设置训练课程。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述儿童观点采择发展各阶段的典型表现。正确答案： 所谓观点采择，就是指“从他人的眼里看世界”或者是“站在他人的角度看问题”。
心理学家塞尔曼认为儿童观点采择发展可以划分为以下阶段：
阶段0：自我中心的观点采择阶段（3-6岁）。此阶段的儿童不能认识到他人的观点会与自己不同，因而往往只按自己的好恶作反应行为。
阶段1：社会信息的观点采择阶段（6-8岁）。此阶段的儿童已能认识到别人的观点可能与自己相同，出可能不同，因而开始表现出对他人心理状态的关心。
阶段2：自我反省的观点采择阶段（约8-10岁）。此阶段的儿童认识到即使他人得到同样的信息，观点也会有冲突，他们已能考虑到他人的观点，并预期他人的行为反应。
阶段3：相互性观点采择阶段（10-12岁）。此阶段的儿童不但能考虑自己和他人的观点，而且还认识到他人也会这样做，于是会从第三者的视角来看问题，从而使观点的表达显得更客观。
阶段4：社会性或更深层的观点采择（约12岁-成人）。如认为霍丽的父亲会生气，并惩罚她，因为父亲通常会惩罚不听话的孩子；但另一些人会说，霍丽父亲的反应取决于他对“服从”强调到什么程度。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述儿童角色采择的分类。正确答案： （1）空间观点采择。
（2）社会观点采择。解析： 暂无解析 -
第13题：
什么是“角色采择技能”？论述培养儿童观点采择能力的主要方法。答案：解析：角色采择技能指的是儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种必需的认知技能。训练角色采择技能的一个比较好的方法，是开展角色扮演活动。这要求个体暂时置身于他人的处境，并按这一处境所要求的方式和态度行事。可见角色扮演促使人们更好地知觉他人的处境，体验他人在此处境下的内心感受，从而提高了观点采择能力的水平。在角色扮演活动中，扮演者可以互换角色，其他同学在旁观时要有分析与评论，这也有助于他们克服自我中心。最后，教师应有所总结。 -
第14题：
简述塞尔曼关于儿童观点采择能力的发展阶段模式。答案：解析：答案略 -
第15题：
简述角色采择发展对道德发展的意义。
（1）认知观点采择发展对道德发展的意义。
（2）情感观点采择（移情）对道德发展的意义。
略 -
第16题：
简述塞尔曼的角色采择。
正确答案: ①自我中心的观点；
②社会信息的角色采择；
③自我反省；
④相互角色采择；
⑤社会和传统体系的角色采择。 -
第17题：
在角色采择技能发展过程中的（）阶段，儿童不能认识到他人的观点与己不同。
- A、自我中心的或无差别的观点
- B、社会—信息角色采择
- C、自我反省角色采择
- D、相互性角色采择
正确答案:A -
第18题：
简述儿童角色采择的分类。
正确答案: （1）空间观点采择。
（2）社会观点采择。 -
第19题：
简述道德、宗教对艺术发展的影响。
正确答案:1）道德是人们根据自己的社会地位和阶级关系而形成的关于社会生活的规范，能指导人们一般的言论和行动，也能影像艺术家的思想意识及其在艺术作品中对于社会生活的反应。另一方面，艺术反过来也可以影响和改造人们的道德观念，起到移风易俗的作用。
2）首先，宗教对艺术的影响，从根本上说是对艺术的否定。主要在于宗教利用艺术为自己服务，他的教育必然对艺术严加约束，把艺术当成吹捧和巩固自己的手段，从而限制了艺术发展的自由和独立性。其次，从世界范围和人类历史来看，宗教对艺术的影响无疑是很大的，宗教艺术占去了中外艺术史的很大一部分篇章。 -
第20题：
角色采择
正确答案:是指个体采取他人的观点来理解他人的思想和情感的一种必要的社会认知技能。 -
第21题：
单选题小学儿童的社会性认知发展在行为上突出表现是（）A角色采择技能
B心理理论
C同伴关系
D自尊发展
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述塞尔曼的角色采择。正确答案： ①自我中心的观点；
②社会信息的角色采择；
③自我反省；
④相互角色采择；
⑤社会和传统体系的角色采择。解析： 暂无解析 -
第23题：
判断题霍莉爬树对儿童对友谊、权威、亲子关系等不同社会交往情景中社会观点采择的发展进行了研究卡特尔及其同事建构了儿童观点采择发展阶段理论。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第24题：
多选题观点采择能促进青少年社会性发展表现在有助于（）A道德发展
B调整青少年对他人的评价与反应
C青少年理解人际关系
D社会行为更加成熟
正确答案： A,C解析： 暂无解析