教育科学

（1）高校教育科学研究的内容
与专业的教育科学研究人员不同，对于一名大学教师，从事教育科研可着重从两个方面进行：
①研究教学内容。教学内容更新和综合化研究是当前教学领域值得研究的课题。随着现代科技的迅速发展，高校课程内容急剧增加，在授课时数增加有限的情况下，要把大量的新内容全部教给学生，在给定的时间内把有关学科最基本的理论、方法与技能传授给学生，让学生真正学到手，就必须进行研究和试验。
②研究教学方法。关于教学方法的研究，广大教师已经作了许多尝试，有的教师用“问题一方法一结果一条件一应用”十个字来归纳其在课堂教学中按照这一程序启发学生思维，引导学生再发现知识的过程；有的教师在启发教学中强调“提问题”、“教思路”、“教方法”；有的教师通过模型教具等形象化教学帮助学生建立比较难建立的概念；有的教师侧重于在实践性教学环节中培养学生解决实际问题的能力等。
（2）高校教育科学研究的方法论原则
①理论联系实际。任何科学研究，即使是实践性、实用性很强的大学教育科研，如果不注重理论高度的抽象，也难以成为严格意义上的研究；而只追求学科的理论体系，这样的学科体系易脱离实际基础，势必成为空中楼阁。
②注意理论的层次性。鉴于大学学科繁多，门类有别，大学教学理论只能是一般的规律、原则与方法的阐述，而不可能深入探讨各门学科教学的特殊规律、原则和方法。各科教学法研究的成果又可丰富、充实大学教学理论。
③加强综合研究。在研究中应持整体观点，亦即从系统的整体与部分之间，部分与部分之间，以及系统与环境之间的相互联系中去考查对象。在研究方法上强调综合，坚持从综合出发，其思维方式是“综合一分析一综合”。

是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称是若干个教育类学科构成的学科总体。

教育科学研究的来源有：①教育科学实践中的问题；②对已有教育理论的质疑；③对教育现状的分析和研究；④教育科学研究规划。故选ABCD。

[参考答案]教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的 总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。它包括属于基础学科的中国古代教育史、中国近 现代教育史，属于基本学科的教育原理、德育原理、教学原理、教育管理学原理，属于分类学科 的学前教育学、普通教育学、中等教育学、高等教育学、成人教育学、特殊教育学、比较教育学、 职业教育学，属于交叉学科的教育人类学、教育经济学、教育政治学、教育社会学等，属于应用 学科的各科教学论等。