试述说课与备课之间的关系。
题目
试述说课与备课之间的关系。
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第1题：
试述说课与备课、上课的关系。
正确答案: （1）相同点
无论是备课还是说课，其目的都是为上课服务，都属于课前的一种准备工作。从所设计的内容来看，说课是一种深层次备课后的展示活动，所以在主要内容方面应该是一致的；从活动的过程看，两者都需要教师花费一定时间来研究课程标准、教材及学情，并结合有关教学理论，选择并确定合适的教学方式，设计最优化的教学流程。
（2）不同点
首先，内涵不同。备课是教师个体独立或集体讨论进行的教学准备行为；而说课是教师集体共同开展的一种动态的教学研究活动。其次，对象不同。在备课过程中，教师一般独立进行教学设计，不直接面对学生或教师；而说课是说课者直接面对其他教师，说明自己备课及备课的依据。
再次，取向不同。备课是为了上课，为了能正常、规范、高效地开展教学活动，它以全面提高教育教学质量和不断促进学生发展为最终目的；而说课是为了帮助教师学会反思，改进和优化备课，它以整体提高教师队伍素质和实现教师专业化发展为最终目的。最后，要求不同。备课一般只需写出教什么、怎样教就可以了，无须说明为什么要这样教；而说课不仅要说出教什么、怎样教，还要从理论角度阐述为什么这样教。
2.说课与上课的本质区别
首先，要求不同。上课主要解决教什么、怎样教的问题；而说课不仅要解决教什么、怎么教，还要解答“为什么这样教”。其次，对象不同。教师上课的对象是学生，而教师说课的对象是具有一定教学经验的同行和领导。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性。它不受时间、空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学秩序；同时，说课也不受教材、年级、人数的限制，大可到区域、学校，小可到教研组、备课组。 -
第2题：
说明说课与备课的关系。
正确答案:说课与备课有许多相同的地方：
（1）主要内容相同。分析具体课题的教材和学情，设想教法和学法、设计教学过程。
（2）直接任务相同。都是做的课堂教学准备工作，都要为上好课服务。
（3）检验方式相同。说课与备课质量的高低，都要接受课堂教学实践的检验。
说课与备课也有不同的地方：
（1）概念不同。说课是集体备课研究活动，属于教研活动的范畴。备课是教师上课前的准备工作，是教学工作的一个重要环节，属于教学活动范畴。
（2）主要目的不同。说课是面向教师的，主要目的是帮助教师探索备课规律，让教师运用备课规律指导备课工作，提高备课能力，提高课堂教学效率。
（3）活动形式不同。说课是教师向同行讲述某一具体课题的教学准备。是教研活动的一种形式，是集体进行的动态的备课活动。教师要使用显性的、外部语言简洁、清晰、准确、合乎逻辑地叙述备课的思维过程。备课主要是教师思考、书写某一具体课题的教学准备，是教学活动的一种形式，备课主要是教师个体进行的静态的教学活动，使用的是隐性的、内部的及书面的语言。
（4）基本要求不同。说课的理论要求、层次要求和数量要求都会比备课要高。
（5）对象不同：说课的听众主要为教育工作者。对教师折理论要求比较高，而备课的服务对象是学生，教师的要求是掌握和吃透教材，安排正确的传授方法和教学手段，以期达到理想的教学效果。 -
第3题：
说课是介于（）和（）之间的一种培训研究活动。
- A、备课；
- B、上课；
- C、听课；
- D、公开课。
正确答案:A,B -
第4题：
教师要上好课，必须备好课，备课就是上课前的准备工作。
正确答案:正确 -
第5题：
上好课的先决条件是（）
- A、了解学生
- B、融洽的师生关系
- C、先进的教学设备
- D、备课
正确答案:D -
第6题：
体育课备课的两种形式是指集体备课和（）
- A、小组备课
- B、年级组备课
- C、个人备课
- D、师生共同备课
正确答案:C -
第7题：
备课是上好课的前提。
正确答案:正确 -
第8题：
课堂讲授的主要环节是备课、试课、讲解、板书、提问和（）
- A、摸底和总结
- B、解答问题及小结
- C、复习和考核
- D、考核及小结
正确答案:B -
第9题：
单选题教师备课可分为（）。①组织教学；②学期备课；③复习旧课；④学习新课；⑤单元备课；⑥巩固新课；⑦布置作业；⑧课时备课A①③④⑥⑦
B②⑤⑧
C①⑧④⑥⑧
D⑧⑤②
正确答案： C解析： 教师备课可分为学期备课、单元备课、课时备课。 -
第10题：
单选题教师备课的步骤为（） ①组织教学 ②学期备课 ③复习旧课 ④学习新课 ⑤单元备课 ⑥巩固新课 ⑦布置作业 ⑧课时备课A①③④⑥⑦
B⑧⑤②
C①③④⑥⑧
D②⑤⑧
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题说课的内涵是什么？说课与教学设计之间有何关系？正确答案：
(1)说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流、共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
(2)说课与教学设计之间的关系
①相同之处
a.说课与教学设计都是围绕一个教学内容和课题来展示教师的课堂教学操作艺术,都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功;
b.无论是备课还是说课,其目的都是为上课服务,都是上课前进行的教学准备活动,二者的主要内容是一致的,说课是一种深层次的备课,是对教学设计的深入思考与研究;
c.二者的活动方式也都需要教师花费一定的时间来研究课标、教材,了解学生,选择教学模式,确定教学方法,设计教学过程。
②区别
a.概念内涵不同
说课是属于教研活动,要比教学设计研究问题更深入;教学设计是教学任务如何完成的方法步骤,是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案,属于教学活动。
b.关注对象不同
教学设计是把结果展示给学生,即面对学生去上课;说课则是面对其他教师和教研人员说明自己为什么要这样备课。
c.目的不同
说课帮助教师认识教学设计规律,提高教学设计能力,而教学设计是面向学生,目的是促使教师搞好教学设计,优化教学过程,提高课堂效益。
d.活动形式不同
备课是由教师个体独立进行的静态教学研究行为;说课则是教师集体共同开展的动态教学研究活动,对教学问题的研究与反思更深入、透彻、细致。
e.基本要求不同
教学设计在于实用,强调教学活动的安排,只需要写出做什么、怎么做就行了;说课能为教学提供可操作性的教学流程,从理论的高度阐述教学设计的依据。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题体育课备课的两种形式是指集体备课和（）A小组备课
B年级组备课
C个人备课
D师生共同备课
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第13题：
说课与备课的关系。
正确答案: 1、相同点：
（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。
（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。
（3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。
2、不同点：
（1）概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。
（2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。
（3）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。
（4）活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。
（5）基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么。怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。 -
第14题：
教师备课可分为（）。①组织教学；②学期备课；③复习旧课；④学习新课；⑤单元备课；⑥巩固新课；⑦布置作业；⑧课时备课
- A、①③④⑥⑦
- B、②⑤⑧
- C、①⑧④⑥⑧
- D、⑧⑤②
正确答案:B -
第15题：
试简述定位与夹紧之间的关系。
正确答案:定位是指工件在机床或夹具里占据一正确位置，是为了保证加工表面与定位面之间的位置精度。选择基准与夹具一起来限制工件的自由度；夹紧是在工件定位后把工件固定在机床上或夹具里，给工件施加足够的压力，防止工件运动，破坏已确定了的定位，并承担切削力。定位与夹紧是工件安装不可缺少的两个部分。 -
第16题：
如何正确处理课余训练与文化课学习之间的关系？
正确答案:学校课余体育训练是一个极其复杂的过程，其中一个突出的问题就是如何处理好课余体育训练和文化课学习之间的关系。根据我国全日制学习下午课外活动时间有限以及学生的健康状况和生活条件等实际情况，我们应该充分利用有限的时间进行高效的训练。不应过分强调大运动负荷训练，要有热情更要有科学性。
为了正确处理二者之间的关系，应从以下方面着手：
（1）坚持科学训练，切忌盲目训练。在寒暑假期间可加大训练负荷，不断提高训练水平。在考试期间，可利用适当的时间进行训练，以保持训练的节奏性。要求在较少的时间内不断提高训练课的质量。
（2）坚持基础训练，打好身体各方面的基础，为进一步的科学训练创造条件。
（3）坚持不同运动项目的区别对待，由于项目不同，训练时间也有差异，可结合比赛时间和文化课的学习合理安排。 -
第17题：
对于备课的认识错误的是（）。
- A、备课是教学工作的首要环节
- B、认真备课是教好课的前提
- C、备好课可以加强教学的计划性
- D、教师只需要在上课前进行备课，平时则不需要
正确答案:D -
第18题：
高校的教学活动主要是由（）等几个环节组成。
- A、备课、上课、课后总结和布置作业
- B、课堂教学、实验课的组织与课堂控制、课后总结和布置作业
- C、课堂教学、实验课的教学、实习、科研和毕业设计（论文）
- D、备课、上课、实验课的组织与课堂控制、实验课的总结
正确答案:C -
第19题：
试论述说课与讲课的不同。
正确答案:（1）要求不同。
说课的重点在完成培训任务、反馈培训信息，提高培训效果。讲课要求必须有效地传达知识和技能。
（2）对象不同。
说课的对象是同行、专家。讲课的对象是学员。
（3）内容不同。
说课的内容是解说自己对某课题的理解、培训设想、方法、策略以及组织培训的理论依据等。
讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析，向学员传授知识、技能以及学习的方法。
（4）意义不同。
说课的意义主要是提高课堂培训的效率以及教研活动的实效。
讲课的意义是增加学员的知识，引导学员领悟和应用新知识。 -
第20题：
问答题简述说课与备课的关系正确答案： 1、说课是集体备课的一种重要形式，是有目的、有计划、有组织、有准备的教研活动。
2、说课是面向教师的，其目的是指导备课，提高备课水平。
3、说课是教师集体进行的备课活动。
4、说课要求用教育理论指导教学实践。解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题课堂讲授的主要环节是备课、试课、讲解、板书、提问和（）A摸底和总结
B解答问题及小结
C复习和考核
D考核及小结
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题说课与备课的关系。正确答案： 1、相同点：
（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。
（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。
（3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。
2、不同点：
（1）概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。
（2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。
（3）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。
（4）活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。
（5）基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么。怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题试述说课与备课之间的关系。正确答案： 备课事说课的前提和基础；说课是备课的反思和提高。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题说明说课与备课的关系。正确答案： 说课与备课有许多相同的地方：
（1）主要内容相同。分析具体课题的教材和学情，设想教法和学法、设计教学过程。
（2）直接任务相同。都是做的课堂教学准备工作，都要为上好课服务。
（3）检验方式相同。说课与备课质量的高低，都要接受课堂教学实践的检验。
说课与备课也有不同的地方：
（1）概念不同。说课是集体备课研究活动，属于教研活动的范畴。备课是教师上课前的准备工作，是教学工作的一个重要环节，属于教学活动范畴。
（2）主要目的不同。说课是面向教师的，主要目的是帮助教师探索备课规律，让教师运用备课规律指导备课工作，提高备课能力，提高课堂教学效率。
（3）活动形式不同。说课是教师向同行讲述某一具体课题的教学准备。是教研活动的一种形式，是集体进行的动态的备课活动。教师要使用显性的、外部语言简洁、清晰、准确、合乎逻辑地叙述备课的思维过程。备课主要是教师思考、书写某一具体课题的教学准备，是教学活动的一种形式，备课主要是教师个体进行的静态的教学活动，使用的是隐性的、内部的及书面的语言。
（4）基本要求不同。说课的理论要求、层次要求和数量要求都会比备课要高。
（5）对象不同：说课的听众主要为教育工作者。对教师折理论要求比较高，而备课的服务对象是学生，教师的要求是掌握和吃透教材，安排正确的传授方法和教学手段，以期达到理想的教学效果。解析： 暂无解析