以社会性为主线的学前儿童游戏的发展的不同阶段或水平有哪些？
题目
以社会性为主线的学前儿童游戏的发展的不同阶段或水平有哪些？
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第1题：
简述以认知为主线的儿童游戏发展水平的演化进程？
正确答案: （1）学前儿童学习的最初发展——感觉运动性水平。处于人生最初阶段婴儿的身心活动突出表现出感觉运动性的认知特点。儿童最初形式的游戏是一种机能性游戏（即感觉运动游戏）。感觉运动性是是婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征。
（2）学前儿童游戏的典型发展——象征性水平。象征性游戏是婴幼儿典型的游戏形式。儿童从出生后第二年进入感知运动性认知发展的末期，儿童的游戏性质就开始发生变化。从主要由敲打、摇晃、啃咬等动作图式构成的感知运动游戏向模仿真实生活转变。
①象征性游戏的发展。一方面由表象活动、想象活动的增加及能力的增强，逐渐出现了以一物体假装另一物体和扮演角色为主要形式的象征性游戏。
②结构游戏的发展。另一方面，由于动作和技能的发展，游戏从机能性转向建构性，开始出现了各种结构材料建构物体的结构活动即结构游戏。
（3）学前儿童末期的游戏新发展——规则性水平。象征性这一学前儿童游戏最典型的发展，在幼儿末期出现了新趋势。由于儿童认知范围的扩大、思维能力以及社会化程度的提高，一方面游戏中角色数量不断增加，规则产生成为可能，象征性游戏就开始转变成规则游戏（有规则游戏）。另一方面，思维的发展要求游戏越来越接近现实，结构游戏作为象征性游戏和实物认识及操作活动之间的过渡，由最初受象征性认知的影响，逐渐演变成真正的成人式的智力适应活动。 -
第2题：
体育游戏的主体功能包括体育游戏（）
- A、有利于学前儿童的身体发展
- B、促进儿童社会性发展
- C、有利于儿童认知水平提升
- D、有利于儿童情绪情感发展
正确答案:A,B,C,D -
第3题：
学前儿童游戏理论研究的缓慢发展阶段的发展特点是（）
- A、在精神分析理论的基础上发展起一种游戏治疗技术
- B、出现了经典的游戏理论
- C、精神分析的游戏理论在学前儿童游戏的研究中占统治地位
- D、普遍重视游戏对于儿童社会性和情绪发展的价值
- E、发展出娃娃游戏这一典型的游戏疗法
正确答案:A,C,D,E -
第4题：
举例说明游戏在学前儿童社会性发展中的作用。
正确答案: （1）游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童社会交往的能力游戏（及玩具）是学前儿童交往的媒介。通过游戏活动，特别是社会性游戏活动，儿童实现与同伴的交往活动，并形成他们的社会性行为。
（2）游戏有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人学前儿童往往只是从自己的角度出发看问题，以自己的想法、体验、情感来理解周围现实的人和事，这反映了儿童在社会性认知上的自我中心化特点。在游戏中，由于担当了角色，出于角色的需要，他必须以别人的身份出现，把自己当作别人来意识，这时，他既是“别人”，又是自己。在这种自我与角色的同一与守恒中，他学会发现自我，发现自我与他人的区别，使自我意识得到发展。自我意识的发展，与人——我意识的发展是相互关联的，知道别人与自己不同，也才能够理解别人，学会从别人的角度去看问题。
（3）游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演的能力游戏是幼儿学习和掌握社会角色的一个途径。可以说，性别角色的获得首先是在游戏中发生的。在扮演角色的过程中，通过对于成人行为、态度的模仿，逐渐习得与自己性别相应的行为方式，性别角色的社会化过程也就开始了。
（4）游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质游戏是对现实生活的反映，游戏中蕴含着人与人交往的基本规则。儿童在内容健康的社会性表演游戏中，通过扮演角色，模仿社会生活中人们的文明行为，可以缩短儿童掌握道德行为规范的过程。
（5）游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志意志是个性的重要构成因素。在现实生活中行动的果断性、对无意义行为的自我控制能力、遵守规则、克服困难等意志品质，是幼儿社会性构成的重要方面。幼儿自制力差，意志行动尚未充分发展，但在游戏中，幼儿却表现出较高水平的意志行为，游戏能培养和锻炼幼儿的意志。 -
第5题：
学前儿童游戏发展的特点有哪些？
正确答案: 游戏内容的特点：游戏内容从简单到复杂。
游戏形式的特点；游戏受事物的直接支配到从分配角色开始到坚持游戏规则。
游戏人数的特点：从独自一人到集体性游戏。 -
第6题：
学前儿童的游戏按认知发展水平的不同，可分为（）
- A、感觉运动游戏
- B、象征性游戏
- C、结构游戏
- D、规则游戏
正确答案:A,B,C,D -
第7题：
多选题以社会性为主线的游戏发展的呈现的不同阶段或水平有（）。A独自游戏阶段
B平行游戏阶段
C联合游戏阶段
D合作游戏阶段
正确答案： D,C解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题学前儿童游戏发展的特点有哪些？正确答案： 游戏内容的特点：游戏内容从简单到复杂。
游戏形式的特点；游戏受事物的直接支配到从分配角色开始到坚持游戏规则。
游戏人数的特点：从独自一人到集体性游戏。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述以认知为主线的学前儿童游戏发展的三种水平。正确答案： 按认知发展划分的各种游戏类型的典型特征即展示出以认知为主线的游戏其发展的不同水平和演化进程。
（1）学前儿童游戏的最初发展——感觉运动性水平。儿童最初形式的游戏是一种机能性游戏（即感觉运动游戏）。感觉运动性是婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征。
（2）学前儿童游戏的典型发展——象征性水平。儿童从出生后第二年即进入感知运动性认知发展的末期，儿童游戏的性质就开始发生变化。从主要由敲打、摇晃、啃咬等动作图式构成的感知运动游戏向模仿真实生活转变。
（3）学前儿童末期的游戏新发展——规则性水平。象征性这一学前儿童游戏最典型的发展，在幼儿末期出现了新的趋势。规则游戏的大量出现是发生在学前儿童末期以后，如带有智力活动特点的下棋、猜谜语、打扑克等。当然，带有感知运动特点的简单的规则游戏在幼儿阶段就开始发生。解析： 暂无解析 -
第10题：
多选题体育游戏的主体功能包括体育游戏（）A有利于学前儿童的身体发展
B促进儿童社会性发展
C有利于儿童认知水平提升
D有利于儿童情绪情感发展
正确答案： B,A解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述以认知为主线的儿童游戏发展水平的演化进程？正确答案： （1）学前儿童学习的最初发展——感觉运动性水平。处于人生最初阶段婴儿的身心活动突出表现出感觉运动性的认知特点。儿童最初形式的游戏是一种机能性游戏（即感觉运动游戏）。感觉运动性是是婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征。
（2）学前儿童游戏的典型发展——象征性水平。象征性游戏是婴幼儿典型的游戏形式。儿童从出生后第二年进入感知运动性认知发展的末期，儿童的游戏性质就开始发生变化。从主要由敲打、摇晃、啃咬等动作图式构成的感知运动游戏向模仿真实生活转变。
①象征性游戏的发展。一方面由表象活动、想象活动的增加及能力的增强，逐渐出现了以一物体假装另一物体和扮演角色为主要形式的象征性游戏。
②结构游戏的发展。另一方面，由于动作和技能的发展，游戏从机能性转向建构性，开始出现了各种结构材料建构物体的结构活动即结构游戏。
（3）学前儿童末期的游戏新发展——规则性水平。象征性这一学前儿童游戏最典型的发展，在幼儿末期出现了新趋势。由于儿童认知范围的扩大、思维能力以及社会化程度的提高，一方面游戏中角色数量不断增加，规则产生成为可能，象征性游戏就开始转变成规则游戏（有规则游戏）。另一方面，思维的发展要求游戏越来越接近现实，结构游戏作为象征性游戏和实物认识及操作活动之间的过渡，由最初受象征性认知的影响，逐渐演变成真正的成人式的智力适应活动。解析： 暂无解析 -
第12题：
多选题以社会性为主线的游戏发展阶段分为（）A单独游戏阶段
B平行游戏阶段
C角色游戏阶段
D联合游戏阶段
E合作游戏阶段
正确答案： D,E解析： 暂无解析 -
第13题：
以认知为主线的游戏发展阶段分为（）
- A、自由游戏阶段
- B、表演游戏阶段
- C、感觉运动游戏阶段
- D、象征性游戏阶段
- E、有规则游戏阶段
正确答案:C,D,E -
第14题：
学前儿童游戏理论研究的初步兴起阶段的发展特点是（）
- A、发现了游戏期现象
- B、普遍重视游戏对于儿童社会性和情绪发展的价值出现了儿童游戏的最初的系统观察研究
- C、普遍重视游戏对于学前儿童社会性和情绪发展的价值
- D、发展出娃娃游戏这一典型的游戏疗法
正确答案:A,C,D -
第15题：
以社会性为主线的游戏发展阶段分为（）
- A、单独游戏阶段
- B、平行游戏阶段
- C、角色游戏阶段
- D、联合游戏阶段
- E、合作游戏阶段
正确答案:A,B,D,E -
第16题：
按着儿童心理发展的不同冲突阶段及各阶段的游戏主题的不同来进行的游戏分类有哪些？
正确答案: 心理学的精神分析学派认为儿童心理发展的过程主要表现为人格中本我与超我的不平衡与平衡的冲突。 -
第17题：
简述以认知为主线的学前儿童游戏发展的三种水平。
正确答案:按认知发展划分的各种游戏类型的典型特征即展示出以认知为主线的游戏其发展的不同水平和演化进程。
（1）学前儿童游戏的最初发展——感觉运动性水平。儿童最初形式的游戏是一种机能性游戏（即感觉运动游戏）。感觉运动性是婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征。
（2）学前儿童游戏的典型发展——象征性水平。儿童从出生后第二年即进入感知运动性认知发展的末期，儿童游戏的性质就开始发生变化。从主要由敲打、摇晃、啃咬等动作图式构成的感知运动游戏向模仿真实生活转变。
（3）学前儿童末期的游戏新发展——规则性水平。象征性这一学前儿童游戏最典型的发展，在幼儿末期出现了新的趋势。规则游戏的大量出现是发生在学前儿童末期以后，如带有智力活动特点的下棋、猜谜语、打扑克等。当然，带有感知运动特点的简单的规则游戏在幼儿阶段就开始发生。 -
第18题：
以社会性为主线的游戏发展的呈现的不同阶段或水平有（）
- A、独自游戏阶段
- B、平行游戏阶段
- C、联合游戏阶段
- D、合作游戏阶段
正确答案:A,B,C,D -
第19题：
问答题按着儿童心理发展的不同冲突阶段及各阶段的游戏主题的不同来进行的游戏分类有哪些？正确答案： 心理学的精神分析学派认为儿童心理发展的过程主要表现为人格中本我与超我的不平衡与平衡的冲突。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述以认知发展为主线的学前儿童游戏发展的几种水平。正确答案： （1）学前儿童游戏的最初发展——感觉运动性水平
（2）学前儿童游戏的典型发展——象征性水平
（3）学前儿童末期的游戏新发展——规则性水平解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述游戏对学前儿童社会性发展的作用。正确答案： （1）游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童社会交往的能力
（2）游戏有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人
（3）游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演的能力
（4）游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质
（5）游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志解析： 暂无解析 -
第22题：
多选题学前儿童游戏理论研究的缓慢发展阶段的发展特点是（）A在精神分析理论的基础上发展起一种游戏治疗技术
B出现了经典的游戏理论
C精神分析的游戏理论在学前儿童游戏的研究中占统治地位
D普遍重视游戏对于儿童社会性和情绪发展的价值
E发展出娃娃游戏这一典型的游戏疗法
正确答案： C,D解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题以社会性为主线的学前儿童游戏的发展的不同阶段或水平有哪些？正确答案： （1）独自游戏阶段。指儿童在游戏中自己玩自己的，单独地玩。学步期或其前后的婴幼儿通常以这种方式进行游戏。这一阶段的婴幼儿以自我为中心。这一阶段中游戏的发展还没有表现出明显的社会性特征。
（2）平行游戏阶段。大约从3岁左右开始，游戏的性质发生变化，逐渐具有社会性。这阶段游戏的特点是相互模仿，形成了初步的玩伴关系。在平行游戏时，几个幼儿往往坐在一起，只各自玩着自己的玩具或游戏彼此没有交流（包括口头语言的沟通和身体语言的交流）。
（3）联合游戏阶段。幼儿到大约4岁以后，他能够留意身边其他幼儿的活动，有时会互借玩具，有时更会加入到对方的游戏，并且相互交谈。儿童在联合游戏中开始表现出明显的社交行为，但每个儿童在游戏中仍然以幼儿自己的兴趣为中心。解析： 暂无解析