自从人类开始有教育活动，就产生了教师这一职业，但直到近代培养教师的专门机构（）的出现，教师职业才开始显现专业性特征。A、高等学校B、中等学校C、师范学校D、职业学校

教师职业道德规范是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最基本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。教师职业道德的基本原则是乐教敬业。

1）作为专业教师，需要有本专业工作范围内的自由。 2）教师的劳动具有上层建筑性质，培养的是社会主义人才，需要有限的， 有主流价值方向的自由。 3）教师劳动的对象是学生，是发展中的青年，是价值观在不断建构的青年学生，教师应该鼓励学生创新，自由学术，同时需要把握自由的分寸，拿捏好尺度。

不同职业性质的差异，使每种职业所扮演的角色不同，职业供给与需求也不同。高等学校教师职业的特点主要表现在以下几个方面：
（1）高等学校教师职业角色的多样性
由于劳动对象、劳动内容的复杂性和多样性，与其他职业相比，教师的职业角色非常丰富，高校教师的职业角色除具有一般教师职业的特点外，还具有一些特殊性。一般来讲，高校教师的职业角色主要表现在以下几方面：
①“传道者”角色。教师具有传承社会传统道德、正统价值观念和人类优秀文化遗产的使命。教师不仅是“卫道士”，更是“传道者”。
②“授业、解惑者”角色。高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展。教师对这些科学技术文化知识进行系统的加工整理，以一定的方式传授给不同来源、不同知识水平的学生，并在他们遇到困难时，启迪他们的思维，帮助他们解决困难，使他们形成自己的知识结构和技能技巧。
③示范者角色。高等学校的大部分学生正处于价值观、人生观、世界观的形成阶段，他们具有向师性的特点。教师的言论、为学为人的行为和态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。
④管理者角色。教师还是教育教学活动的管理者。教师对教育教学活动的管理，包括确定目标、建立班级或研究集体、制定和贯彻规章制度、组织各种活动、协调人际关系等等，并对教育教学工作进行控制、检查和评价。
⑤社会服务者角色。高校教师运用已掌握和创造的科研成果，通过学术报告，科技咨询，培训人才，推广新成果、新工艺、新技术等形式，直接为社会服务，推动社会物质文明和精神文明的建设。
⑥研究者角色。高校教师既是教育教学工作者，又是科学研究者。教师工作的对象是充满生命力、千差万别的个体，传授的内容是不断发展变化的科学知识和人文知识，这就决定了教师的工作不是一劳永逸的，而是要以一种变化发展的态度来研究自己的工作对象、工作内容和进行各种教育教学活动，不断学习新知识、新理论、新技术，不断反思自己的实践和经验，以使自己的教育教学工作适应不断变化的形势。
（2）高等学校教师职业训练的专门性
教师职业的专业性和复杂性决定了教师必须接受专门的职业训练，高校教师专业训练的内容主要包括以下几个方面：
①专业信念。专业信念是使未来的高校教师形成对教师职业的意义与价值的认识，对教师职业的社会期望的认识，以及由此形成的强烈的从业、乐业、敬业的动机，逐步树立为教育和科学献身的信念。
②专业态度。专业态度决定着高校教师对本职工作主观能动性的发挥。未来的高校教师要形成正确的专业态度，即对待教育要鞠躬尽瘁、安贫乐道；对待学生要诲人不倦、平等相待；对待同事要精诚合作、协同施教；对待自己要严于律己、为人师表。
③专业知识。专业知识是未来的高校教师具备从事教育工作所必须的，教师除了要具备广博的普通文化知识外，还必须对本学科的体系及理论依据有较深的造诣，对本学科及与之相关的学科有较广泛的了解和熟知。同时还须具备从事教学工作所需要的教育心理科学知识，这些知识的掌握和运用程度是衡量教师职业专业化水平的最重要标志。
④专业技能。专业技能包括：教育认识能力、教育实践能力、教学演讲能力、教育机智能力。
⑤职业道德。教师职业道德是从事教育劳动的人进行教育活动必须遵循的各种道德规范的总和。教师职业道德是一般社会道德在教师职业生活中的具体作用和具体体现，反映了社会对教师职业的特殊道德要求。

师范学校的设置是教师职业独立和专门化的一个重要标志。