以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思（节选），阅读并回答问题。《苏武传》是一篇传记体裁的名篇，其主题就是通过阅读，让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时，就是以“高贵”作为进入人物灵魂的切入点.教学的研究课题也是“与高贵对话”。首先，以“高贵”导入新课，让学生讨论什么是“高贵”。通过讨论，学生懂得了高贵其实与个人的年龄、性剐、职位、民族等没有关系，关键在于心灵的强大与自身的信念。其次，感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。第三，解读“高贵”。让学生思考，作者是通过哪些手
题目
以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思（节选），阅读并回答问题。《苏武传》是一篇传记体裁的名篇，其主题就是通过阅读，让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时，就是以“高贵”作为进入人物灵魂的切入点.教学的研究课题也是“与高贵对话”。首先，以“高贵”导入新课，让学生讨论什么是“高贵”。通过讨论，学生懂得了高贵其实与个人的年龄、性剐、职位、民族等没有关系，关键在于心灵的强大与自身的信念。其次，感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。第三，解读“高贵”。让学生思考，作者是通过哪些手法来解读“高贵”的。第四，拓展“高贵”。让学生搜集和整理有关“高贵”的名言名录。对上述教学反思评析不正确的一项是（）
- A、突出了文本人物的形象特点，准确地抓住了文本教学情感态度与价值观目标的要求
- B、以文章人物形象为切入点能够让学生围绕人物展开讨论。加深对文章内涵的理解.达到与文本人物进行深入沟通与对话的目的
- C、四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏。有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移
- D、整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度
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第1题：
以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思(节选)，阅读并回答问题。
《苏武传》是一篇传记体裁的名篇，其主题就是通过阅读，让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时，就是以“高贵”作为进入人物灵魂的切入点．教学的研究课题也是“与高贵对话”。首先，以“高贵”导入新课，让学生讨论什么是“高贵”。通过讨论，学生懂得了高贵其实与个人的年龄、性剐、职位、民族等没有关系，关键在于心灵的强大与自身的信念。其次，感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。第三，解读“高贵”。让学生思考，作者是通过哪些手法来解读“高贵”的。第四，拓展“高贵”。让学生搜集和整理有关“高贵”的名言名录。
对上述教学反思评析不正确的一项是（ ）。A、突出了文本人物的形象特点，准确地抓住了文本教学情感态度与价值观目标的要求
B、以文章人物形象为切入点能够让学生围绕人物展开讨论。加深对文章内涵的理解、达到与文本人物进行深入沟通与对话的目的
C、四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏。有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移
D、整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度答案：B解析：阅读这篇教学反思不难发现，这位教师是围绕文章主题——“高贵”组织展开教学的，其选择的切入点也是文章的主题——“高贵”，而非文章的人物。这位教师以文章主题为切入点，使学生围绕主题，加深对文章内涵的理解，达到与文本人物进行深入沟通与对话的目的．并且使学生在阅读中受到人物心灵世界的震撼，增强审美体验。塑造完美人格的。 -
第2题：
美容师的仪表应该做到衣着整洁、合体、（）。
- A、珠光宝气
- B、朴素大方
- C、让人眼前一亮
- D、高贵
正确答案:B -
第3题：
白玉兰开白花象征高贵。
正确答案:错误 -
第4题：
阅读《大堰河--我的保姆》教学案例，按照要求答题。教学《大堰河--我的保姆》时，老师设计了让学生“质疑问难”的环节，有学生就“黄土下紫色的灵魂”发问，问为什么“灵魂是紫色”的？老师没有直接回答这个问题.而是把问题的彩球抛给其他学生，有学生认为紫色代表高贵，有学生认为紫色代表悲惨、凄凉，然后老师启发说：“正因为大堰河死前承受了数不尽的苦难，命运悲惨、凄凉，所以她的灵魂才高贵华美。盘剥人的人，死后肯定不高贵”并对学生对紫色的独特理解给予了高度评价。对上述教学案例分析不正确的是（）。
- A、教师根据学生的表现进行适时点拨，发挥了教师的主导作用
- B、展现了学生独立思考的个性之美
- C、培养了学生善于思考、敢于探究的精神
- D、教师的问题设置不当，导致学生的思维发生偏差
正确答案:D -
第5题：
红色给人的感觉（）。
- A、激情、喜庆、兴奋
- B、和平、青春、新鲜
- C、高贵、明朗、活泼
- D、神秘、高贵、爱情
正确答案:A -
第6题：
（）头花象征着高贵与权利，是新娘头饰花中运用较为广泛的款式之一。
正确答案:皇冠式 -
第7题：
什么可以使人变得高贵有气质（）？
- A、美德
- B、外貌
- C、形体
- D、心灵
正确答案:A -
第8题：
克雷弗特的寓意是：（）
- A、漂亮
- B、舒适
- C、简单
- D、高贵
正确答案:B -
第9题：
“卑鄙是卑鄙者的通行证，/高贵是高贵者的座右铭”是顾城的著名诗句。
正确答案:错误 -
第10题：
影楼造型中（）应该表现活泼、浪漫；而（）则表现高贵、华丽。
正确答案:浅晚装；深晚装 -
第11题：
单选题“狗不理”包子奇怪名字的由来与哪个人物有关（）。A刘万春
B高贵友
C慈禧太后
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第12题：
判断题“卑鄙是卑鄙者的通行证，/高贵是高贵者的座右铭”是顾城的著名诗句。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第13题：
不穀的意思是（）
- A、不善
- B、不虚
- C、不弱
- D、高贵
正确答案:A -
第14题：
在服装图案装饰中，“鹿”的寓意是（）。
- A、和平
- B、吉祥
- C、高贵
- D、爱情
正确答案:B -
第15题：
对贵宾客户要做到“一户一档案”，完整收集客户信息，重点做好“6率”提升工作指的是（）
- A、提高贵宾客户信息建档率、落实贵宾客户“一对一”服务到位率、增加贵宾客户信息联通及上门率、确保贵宾客户柜台VIP窗口开通率、提高贵宾客户增值服务平台搭建率、提高贵宾客户收息率
- B、提高贵宾客户信息建档率、落实贵宾客户“一对一”服务到位率、增加贵宾客户信息联通及上门率、确保贵宾客户柜台VIP窗口开通率、提高贵宾客户增值服务平台搭建率、提高贵宾客户开发平台搭建率
- C、提高贵宾客户信息建档率、落实贵宾客户“一对一”服务到位率、增加贵宾客户信息联通及上门率、提高贵宾客户增值服务平台搭建率、提高贵宾客户开发平台搭建率。提高客户还款率
- D、提高贵宾客户信息建档率、落实贵宾客户“一对一”服务到位率、增加贵宾客户信息联通及上门率、确保贵宾客户柜台VIP窗口开通率、提高贵宾客户增值服务平台搭建率、提高贵宾客户POS布放率
正确答案:B -
第16题：
阅读有关文本赏鉴的教学论文（节选），按照要求答题。题目是文章的眼睛。它往往是作者经过反复的推敲琢磨而来的，往往能概括文章内容或者是点明文章的中心。如《穷人》这篇课文用“穷人”为题，但是读完全文，让人感到奇怪的是，作者在行文中，却从未出现“穷”的字眼。但是，深入到字里行间，我们又会发现文中的人物是极其贫穷的。正是用物质的“穷”来反衬桑娜、渔夫形象的高大，精神的高尚，灵魂的高贵，这也是作者的匠心独运之处。文章题目作用的赏析，需要按照如下思路进行：先初读，借助题目产生阅读期待，然后细读文章，之后结合内容体会题目的作用：对表现文章主旨、概括文章内容的作用：在吸引读者方面的作用。对上述观点分析不正确的是（）。
- A、要通过文本阅读和鉴赏，使学生感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力
- B、文章题目的作用是教师引领学生进行文本鉴赏的有效途径之一
- C、感受优美、体会作用、辨别色彩、体会效果，这些都属于文本鉴赏范畴的要求
- D、低年级的诗歌鉴赏，可采用解读文章题目的方式
正确答案:D -
第17题：
“狗不理”包子奇怪名字的由来与哪个人物有关（）。
- A、刘万春
- B、高贵友
- C、慈禧太后
正确答案:B -
第18题：
主花突出鲜明，象征高贵的头饰是（）花型。
正确答案:皇冠式 -
第19题：
淡就是要有一颗高贵的心，淡泊名利。
正确答案:正确 -
第20题：
（）“赫本头”主要表现了人物的什么样的气质？
- A、高贵
- B、优雅
- C、顽皮
- D、天真
正确答案:D -
第21题：
下列颜色中能表达“高贵”、“优雅”含义的是（）
- A、黑色
- B、绿色
- C、棕色
- D、紫色
正确答案:D -
第22题：
诚信是一种高贵的品质，是双方共事的基础。
正确答案:正确 -
第23题：
单选题以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思（节选），阅读并回答问题。《苏武传》是一篇传记体裁的名篇，其主题就是通过阅读，让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时，就是以“高贵”作为进入人物灵魂的切入点，教学的研究课题也是“与高贵对话”。首先，以“高贵”导入新课，让学生讨论什么是“高贵”。通过讨论，学生懂得了高贵其实与个人的年龄、性别、职位、民族等没有关系，关键在于心灵的强大与自身的信念。其次，感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。再次，解读“高贵”。让学生思考作者是通过哪些手法来表现“高贵”的。最后，拓展“高贵”。让学生搜集和整理有关“高贵”的名言名录。对上述教学反思片段评析，不正确的一项是()。A突出了本文人物的形象特点，准确地抓住了本文教学情感态度与价值观目标的要求
B以文章人物形象为切人点，能够让学生围绕人物展开讨论，加深对文章内涵的理解
C四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏，有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移
D整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度
正确答案： C解析： -
第24题：
单选题以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思（节选），阅读并回答问题。《苏武传》是一篇传记体裁的名篇，其主题就是通过阅读，让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时，就是以“高贵”作为进入人物灵魂的切入点，教学的研究课题也是“与高贵对话”。首先，以“高贵”导入新课，让学生讨论什么是“高贵”。通过讨论，学生懂得了高贵其实与个人的年龄、性别、职位、民族等没有关系，关键在于心灵的强大与自身的信念。其次，感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。第三，解读“高贵”。让学生思考作者是通过哪些手法来解读“高贵”的。第四，拓展“高贵”。让学生搜集和整理有关“高贵”的名言名录。对上述教学反思片段评析不正确的一项是( )。A突出了文本人物的形象特点，准确地抓住了文本教学情感态度与价值观目标的要求
B以文章人物形象为切入点，能够让学生围绕人物展开讨论，加深对文章内涵的理解
C四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏，有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移
D整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度
正确答案： C解析：