第1题:
第2题:
第3题:
某高中语文教师在讲授《包身工》一课时,要求学生快速阅读课文,然后讲述包身工的故事。以下对教师的这一做法评述不正确的一项是()
第4题:
以下不属于教师专业自我发展的具体途径和策略的是()
第5题:
下列关于教学反思的说法正确的是()。
第6题:
以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思(节选),阅读并回答问题。《苏武传》是一篇传记体裁的名篇,其主题就是通过阅读,让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时,就是以“高贵”作为进入人物灵魂的切入点.教学的研究课题也是“与高贵对话”。首先,以“高贵”导入新课,让学生讨论什么是“高贵”。通过讨论,学生懂得了高贵其实与个人的年龄、性剐、职位、民族等没有关系,关键在于心灵的强大与自身的信念。其次,感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。第三,解读“高贵”。让学生思考,作者是通过哪些手法来解读“高贵”的。第四,拓展“高贵”。让学生搜集和整理有关“高贵”的名言名录。对上述教学反思评析不正确的一项是()
第7题:
以下是某位教师有关《雨巷》一课的教学内容,阅读并回答问题。第一步:让学生在《雨巷》的旋律中感受音乐,体验歌曲的情感;第二步:运用现代化教育手段,创设情境将诗、乐和画融为一体;第三步:教师范读;第四步:分角色朗读;第五步:汇报朗读内容和对教学内容、语言的理解:第六步:配乐再次朗读。以下对这段教学内容评价错误的一项是()。
第8题:
以回顾学生的视角进行反思
通过约请同事、专家观察自己的教学进行反思
通过阅读理论文献来反思自己的教学
以教师的视角对自己的教学进行反思
第9题:
利用欣赏歌曲创设情境,激发了学生的生活体验,拉近了师生之间的距离
教师声情并茂的朗诵有利于激发学生的朗读热情
角色朗读尊重了学生的选择,给学生创设了个性化朗读的机会
整堂课教学合理运用教学媒体,体现了教师对教学媒体的高效利用
第10题:
教学反思对于教师发展有重要作用
教学反思是课后开展的反思
教学反思是教师个人进行反省的过程
教学反思是针对教学失误之处的反思
第11题:
这种反思型教学模式应贯穿于教学过程
突出了探究的价值取向
这种反思型教学模式不宜将问题延伸到课外
可以以问题为起点,结合各个问题在课堂上展开探究和反思,从而解决问题
第12题:
以回顾学生的视角进行反思
通过约请同事、专家观察自己的教学
通过阅读理论文献来反思自己的教学
以教师的视角对自己的教学进行反思。
第13题:
第14题:
教师教学反思的最主要研究视角是()
第15题:
教师通常进行的教学反思是()。
第16题:
以下不属于教师专业自我发展的具体途径和策略的是()。
第17题:
阅读有关文本阅读的教学论文(节选),按照要求答题。当前,高中语文课堂教学改革进行得如火如荼、轰轰烈烈,各种语文教学方法、教学模式纷纷呈现,大有“乱花渐欲迷人眼”之势。但仍存在把语文课上成语言文字训练课的痕迹。如何让高中语文课堂充满激情,绽放生命的光彩,迸发智慧的火花,我想只有用阅读这种感性的阳光充满语文课堂,把语文阅读贯穿高中语文教学的整个过程,高中语文课堂才会独具魅力,充满生命力,并且最终成为学生的乐园。对上述观点分析不正确的是()。
第18题:
阅读某位高中语文教师为高中语文课文《再别康桥》一课设计的教学目标: (1)引导学生感受康桥柔美秀丽的风光,体味作者对康桥的深深依恋之情。 (2)指导学生初步感受诗歌的“三美”。 以下对其评析正确的一项是()
第19题:
这是教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力的教学设计
能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力
这是初读课文的教学设计,意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点
意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己,提高语言组织能力和概括能力
第20题:
接受进修培训
日常教学反思
个人阅读和反思性写作
同伴交流与合作
第21题:
突出了本文人物的形象特点,准确地抓住了本文教学情感态度与价值观目标的要求
以文章人物形象为切人点,能够让学生围绕人物展开讨论,加深对文章内涵的理解
四个问题,体现了层层深入的课堂教学节奏,有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法,使学生在知识积累中拓展、迁移
整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起,课堂结构紧凑,阅读中心明确,提高了阅读教学目标的达成度
第22题:
接受进修培训班
日常教学反思
阅读和反思性写作
交流合作
第23题:
该教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力
能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力
这是初读课文的教学设计,意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点
意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己,提高语言组织能力和概括能力
第24题: