单选题管理学中的“木桶理论”人为，木桶的盛水量取决于（）。A 木桶的高度B 最短的木条的长度C 最长的木条的长度D 所有的木条的总长度
题目
单选题
管理学中的“木桶理论”人为，木桶的盛水量取决于（）。
A
木桶的高度
B
最短的木条的长度
C
最长的木条的长度
D
所有的木条的总长度
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第1题：
美国管理学家提出了著名的“木桶原理”，这一原理告诉我们，由多块木板构成的木桶，价值在于其盛水量的多少，但决定木桶盛水量多少的关键因素不是其最长的木板，而是最短的板块。如果我们把一个企业看做是一个木桶的话，那么决定企业整体能力的是( )。A.企业在产品质量、技术开发、品牌建设等方面的综合实力
B.企业建设和发展中的薄弱环节
C.企业在竞争中表现出的核心优势
D.企业构成中各环节的协调与配合答案：B解析：题干是我们经常提到的最短的板块决定木桶容量的原理，由此可以知道，决定企业整体能力的是企业在建设和发展中的薄弱环节，故本题正确答案应为B。 -
第2题：
读木桶效应(组成木桶的木板如果长短不齐，那么这只木桶的盛水量，不取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的那一块)图，完成11-12题。
下列影响我国不同省区人口合理容量的因素中相当于木桶短板的是（ ）。查看材料A．四川—水力资源
B．山东—气候资源
C．福建—耕地资源
D．黑龙江—矿产资源答案：C解析：解题的关键是审清题意，找“木桶短板”，找各地区最短缺的因素，即限制性因素。四川地处长江的上游，有著名的二滩水电站，故其水力资源丰富，A错；山东地理位置优越，濒临海洋，气候条件较好，气候资源不是限制性因素，B错；黑龙江矿产资源丰富，尤其是煤矿、石油资源，D错；福建地处我国的南方低山丘陵区，地形高低起伏，耕地分布破碎，人口密集，耕地资源极其短缺，此为影响其人口合理容量的限制性因素。 -
第3题：
“木桶理论”是著名的管理学说，说的是一个企业成就的大小高低，取决于木桶最短的那块。有人把这一理论运用于学校教育管理之中，眼睛始终盯着“学生最短的那块板”。某位教师反其道而行之，认为“学生身上最长的那块板”才是学生走向成功的基础。
请把对这种“反木桶理论”的思考，写成一篇800字左右的论述性文章，题目自拟。答案：解析：首先，结合材料分析“反木桶理论”蕴含的教育意义，即教师要重视特长教育，要遵循个体身心发展的不平衡性规律，因材施教。
其次，结合当下提倡的素质教育与全面发展教育的理论，提出自己的见解，进行深入阐述。
最后，结合教育实际，提出教师应正确处理全面发展与个性发展的关系。 -
第4题：
管理学中的“木桶理论”人为，木桶的盛水量取决于（）。
- A、木桶的高度
- B、最短的木条的长度
- C、最长的木条的长度
- D、所有的木条的总长度
正确答案:B -
第5题：
使用下列哪种方法会产生最好的橡木香气（）。
- A、橡木桶
- B、橡木香精
- C、橡木条
- D、橡木棒
正确答案:A -
第6题：
“木桶理论”认为，木桶的盛水量取决于最短的那一块木板的长度。 试分析： （1）这一问题反应了系统的什么基本特征？ （2）请用系统的观点解释这一理论。
正确答案: （1）系统的整体性。
（2）木桶由若干去、块木板组合而成，若把木桶看作一个整体，每块木板就是部分“木桶理论”实际上反应了系统的部分与整体的关系，部分影响整体。 -
第7题：
一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。对此，你怎么看？
正确答案:这句话向我们揭示的是由美国管理学家彼得提出的木桶原理。这就是说任何一个团队中，可能面临的一个共同问题，即构成团队的各个部分往往是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个团队的水平。
其实，我们都知道由许多块木板组成的“水桶”不仅可象征一个单位、一个部门、也可象征某一个人，而“水桶”的最大容量则象征着整体的实力和竞争力。这种形象化的比喻，简而言之揭示了一个道理：劣势决定优势，劣势决定生死。木桶原理强调了短板对于整体水平的影响，提醒了我们要重视短板的重要性。古语有云：千里之堤毁于蚁穴。很多时候，往往就是一件事而毁了所有的努力。对于团队而言，一个团队的成功，不在于某几个人，而是所有人的齐头并进，才能实现团队利益最大化。比如，大雁有一种团队合作的本能，它们飞行时都呈v型。这些雁飞行时定期变换领导者，每只雁都能担当领飞者。科学家发现，正是由于不断轮换的雁在前面开路，能帮助它两边的雁形成局部的真空。雁群以这种形式飞行，要比单独飞行缩短了12%的时间。雁群给我们很好地展示了团队中每个成员没有短板的重要性。
鉴于木桶原理，我们可以通过两个方面实现团队利益的最大化。
一方面，补短板。当我们发现自己的短板时，先弥补劣势再巩固优势。要想提高我们的综合素质，首要的不是继续提升自己的优势，而是要先下工夫补齐自己的劣势，消除这块短板形成的“制约因素”，在此基础上再巩固强化自己的优势，实现我们作为个体的最大价值发挥。
另一方面，消缝隙。众所周知，一个木桶上木板间若有缝隙，则即便木板再高，水也会透过缝隙流掉。每一个人都是一块木板，都有特长和不足，这就要求我们要有大局意识和整体意识，我们要善于包容别人的缺点，发挥自己的优点，建立良好的人际关系，使我们的团队努力做到协调同步，增强凝聚力，形成一个团结而有战斗力的优秀团队。
总之，我们作为新时代的青年，时刻牢记国家和人民的利益高于一切，着力提升自己的短板与不足，和其他同事一起在合作中精诚所至，实现我们团队利益的最大化，更好地为人民办事。 -
第8题：
传统的“木桶理论”认为，木桶的容量取决于最短的那块木板。但最新的观点认为，如果你把木桶倾斜放置，并且向最长的木板倾斜，木桶的容量则取决于最长的那块木板。这说明（）
- A、规律是客观的
- B、真理与谬误是相伴而行的
- C、一切以时间、地点、条件为转移
- D、事物不可捉摸，难以认识
正确答案:C -
第9题：
判断题木桶原理又称短板理论。其核心内容为：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。（ ）A对
B错
正确答案： 对解析： -
第10题：
问答题木桶效应取决于短板，有人将它更深一步，木桶的盛水量不仅取决于短板，还取决于板与板之间存在的缝隙。对此你怎么看？正确答案：解析： -
第11题：
判断题木桶原理说明，木桶盛水取决于最长的那块木板。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第12题：
读木桶效应(组成木桶的木板如果长短不齐，那么这只木桶的盛水量，不取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的那一块)图，完成11-12题。
以某地四类要素测得的各自所能供养的人口数量分别为10 000、8000、6000、4500，该地的环境人口容量为（ ）。查看材料A．10000
B．8000
C．6000
D．4500答案：D解析：根据木桶原理，环境人口容量应取决于能供养人口数量最少的要素。 -
第13题：
读“木桶效应(组成木桶的木板如果长短不齐，那么这只木桶的盛水量．不取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的那一块)图”，完成题。
以某地四类要素测得的各自所能供养的人口数量分别为10000、8000、6000、4500，该地的环境人口容量为（ ）。 查看材料
A．10000
B．8000
C．6000
D．4500答案：D解析：根据木桶原理，环境人口容量应取决于能供养人口数量最少的要素。 -
第14题：
阅读下面的材料,按要求作文。
“木桶理论”是著名的管理学说，说的是一个企业成就的大小高低，取决于木桶最短的那块。有人把 这一理论运用于学校教育管理之中，眼睛始终盯着“学生最短的那块板”。某位教师反其道而行之，认为 “学生身上最长的那块板”才是学生走向成功的基础。
请把对这种“反木桶理论”的思考，写成一篇800字左右的论述性文章，题目自拟。.答案：解析：【写作指导】首先，结合材料分析“反木桶理论”蕴含的教育意义，即教师要重视特长教育，要遵循个体身心 发展的不平衡性规律，因材施教。
其次，结合当下提倡的素质教育与全面发展教育的理论，提出自己的见解，进行深入阐述。
最后，结合教育实际，提出教师应正确处理全面发展与个性发展的关系。 -
第15题：
从木桶原理中可以发现，木桶的最终储水量，不仅取决于最短那块木板，还取决于木桶使用状态和木板间的衔接与配合。
正确答案:正确 -
第16题：
“木桶效应”的说法正确的是（）
- A、木桶容纳水量的多少取决于长的桶板
- B、木桶容纳水量的多少取决于短的桶板
- C、如果桶板代表资源，则长的板决定了人口的容量
- D、地球上人口的容量决定于人类自身
正确答案:B -
第17题：
木桶理论指组成木桶的木板如果长短不齐，那么木桶的盛水量不是取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的那一块木板。 根据上述定义，下列属于木桶理论的是（）。
- A、某名校毕业生小王在某单位实习期间，由于个人疏忽，酿成重大事故，使母校名誉受损
- B、某名校毕业生小王在某单位实习期间，由于个人疏忽，酿成重大事故，被追究法律责任
- C、某名校毕业生小王在某单位实习期间，表现突出，给母校增光
- D、某名校毕业生小王在某单位实习期间，表现突出，受到用人单位好评
正确答案:A -
第18题：
“木桶”法则。“木桶”法则的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。谈谈你对“木桶”法则的理解和运用。
正确答案:（1）“木桶”法则的寓意是：水桶要想多盛水必须提高水桶的整体效应，不是去增加最长的那块木板长度，而是要下功夫依次补齐木桶上最短的那块木板。
（2）“木桶”法则在实际生活中的运用：第一，构建和谐社会要注重关注社会存在的不和谐因素，以人为本要注意克服侵犯人权、侵害人的各种权益的现象；第二，告诉领导者：在管理过程中要下功夫狠抓单位的薄弱环节，否则，单位的整体工作就会受到影响，人们常说“取长补短”，即取长的目的是为了补短，只取长不补短，就很难提高工作的整体效应；第三，作为个人要时刻总结和反省自己的缺点并在实际行动中加以改正。 -
第19题：
木桶原理说明，木桶盛水取决于最长的那块木板。
正确答案:错误 -
第20题：
问答题一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。对此，你怎么看？正确答案： 这句话向我们揭示的是由美国管理学家彼得提出的木桶原理。这就是说任何一个团队中，可能面临的一个共同问题，即构成团队的各个部分往往是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个团队的水平。
其实，我们都知道由许多块木板组成的“水桶”不仅可象征一个单位、一个部门、也可象征某一个人，而“水桶”的最大容量则象征着整体的实力和竞争力。这种形象化的比喻，简而言之揭示了一个道理：劣势决定优势，劣势决定生死。木桶原理强调了短板对于整体水平的影响，提醒了我们要重视短板的重要性。古语有云：千里之堤毁于蚁穴。很多时候，往往就是一件事而毁了所有的努力。对于团队而言，一个团队的成功，不在于某几个人，而是所有人的齐头并进，才能实现团队利益最大化。比如，大雁有一种团队合作的本能，它们飞行时都呈v型。这些雁飞行时定期变换领导者，每只雁都能担当领飞者。科学家发现，正是由于不断轮换的雁在前面开路，能帮助它两边的雁形成局部的真空。雁群以这种形式飞行，要比单独飞行缩短了12%的时间。雁群给我们很好地展示了团队中每个成员没有短板的重要性。
鉴于木桶原理，我们可以通过两个方面实现团队利益的最大化。
一方面，补短板。当我们发现自己的短板时，先弥补劣势再巩固优势。要想提高我们的综合素质，首要的不是继续提升自己的优势，而是要先下工夫补齐自己的劣势，消除这块短板形成的“制约因素”，在此基础上再巩固强化自己的优势，实现我们作为个体的最大价值发挥。
另一方面，消缝隙。众所周知，一个木桶上木板间若有缝隙，则即便木板再高，水也会透过缝隙流掉。每一个人都是一块木板，都有特长和不足，这就要求我们要有大局意识和整体意识，我们要善于包容别人的缺点，发挥自己的优点，建立良好的人际关系，使我们的团队努力做到协调同步，增强凝聚力，形成一个团结而有战斗力的优秀团队。
总之，我们作为新时代的青年，时刻牢记国家和人民的利益高于一切，着力提升自己的短板与不足，和其他同事一起在合作中精诚所至，实现我们团队利益的最大化，更好地为人民办事。解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题管理学中的“木桶理论”人为，木桶的盛水量取决于（）。A木桶的高度
B最短的木条的长度
C最长的木条的长度
D所有的木条的总长度
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题根据木桶原理，决定木桶盛水量多少的是木桶中最短的木板，这说明领导集体素质结构的重要特点是 ( )A整体性
B适应性
C稳定性
D目的性
正确答案： A解析：