(2)鲁迅在他的作品中曾不止一次写到“长妈妈”,除了《阿长与<山海经>》外,你还在哪篇文章里认识了她?鲁迅在该文中提及了关于“长妈妈”的什么事情?___________________________________

题目

(2)鲁迅在他的作品中曾不止一次写到“长妈妈”,除了《阿长与<山海经>》外,你还在哪篇文章里认识了她?鲁迅在该文中提及了关于“长妈妈”的什么事情?

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相似考题
更多“(2)鲁迅在他的作品中曾不止一次写到“长妈妈”,除了《阿长与&lt;山海经&gt;》外,你还在哪篇文章里认 ”相关问题
  • 第1题:

    导读《朝花夕拾》时,教师借助其中的作品讲解鲁迅的语言特点,下列不合适的是( )。

    A、《记念刘和珍君》
    B、《阿长和(山海经)》
    C、《二十四孝图》
    D、《藤野先生》

    答案:A
    解析:
    《朝花夕拾》散文集里有《狗·猫·鼠》《阿长和山海经》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》等,不包括《记念刘和珍君》。

  • 第2题:

    某初中语文教师在教学《阿长与(山海经)》一课时,为学生布置了以下作业:
    一、熟读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事情,重点写了什么。从这些事情中,可以看出阿长是怎样的一个人
    二、课文前半部分,作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长。但在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗 不妨与同学们交流一下。
    三、仔细阅读课文中买《山海经》的部分,回答下列问题。
    1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的 这种想法表现了“我”的什么心理
    2.当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应
    3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”
    四、在你的童年生活中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人 你怎样看待他们 请用一二百字写下来。
    以下对这则教学作业的设计意图分析正确的一项是( )。

    A、第一题旨在通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的
    B、第二题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光,一是儿时的眼光,二是写作时的眼光。第一种眼光是本文教学的重点和难点
    C、第三题设计目的单一、明确,即就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义
    D、第四题,对印象深刻的人进行一二百字的写作,主题要求宽泛,不符合写作教学的要求

    答案:A
    解析:
    本题考查作业设计。第二题意在引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光,一是儿时的眼光,二是写作时的眼光。其中写作时的眼光是含蓄的,要引导学生深入领会,是本课教学的重点、难点所在。第三题不仅要求学生就全文核心部分深人体会语句的深层含义.还要求学生体会人物的思想感情。第四题属于课堂仿笔写作,学生可根据学生对文本人物形象的理解进行创造性写作,不一定需要唯一的一个主题。故正确答案为A。

  • 第3题:

    下列表达式结果为“真”的是

    A.2 #gt# 3 #and# 4 #gt# 2 ;

    B.2 #lt# 3 #and# 4 #lt# 2 ;

    C.2 #gt# 3 #and# 4 #lt# 2 ;

    D.2 #lt# 3 #and# 4 #gt# 2;


    [AB]$“ABCDEFGH”

  • 第4题:

    教师要求学生挑选一篇文章,与史铁生《秋天的怀念》、朱德《回忆我的母亲》组合,完成散文周刊中“歌颂母亲”主题的组稿任务,下列适合的是()。


    A.海伦·凯勒《再塑生命的人》

    B.朱自清《背影》

    C.鲁迅《阿长与(山海经)》

    D.泰戈尔《金色花》

    答案:D
    解析:
    题干要求选出以“歌颂母亲”为主题的文章。A项,《再塑生命的人》主要表达了海伦·凯勒对自己的老师莎莉文的敬爱与感激之情;B项,《背影》以父亲的背影为叙事写人的线索,表达了朱自清对父亲的敬爱与怀念之情;C项,《阿长与<山海经)》通过对家里的女工长妈妈以及长妈妈为“我”所做的事的回忆,表达了“我”对这位劳动妇女的真切挂念;D项,《金色花》以奇妙的想象与生动的描写,刻画出了一个天真可爱而又顽皮的孩子形象.含蓄而巧妙地表达了孩子对母亲的热爱以及母亲对孩子的关爱,符合题干要求。

  • 第5题:

    初中语文《阿长与〈山海经〉》
    一、考题回顾




    二、考题解析
    【教学过程】
    (一)导入新课
    教师:“阿长”这个人物曾经在哪篇文章里出现过?
    学生:在以前学过的《从百草园到三味书屋》里,她给鲁迅讲过美女蛇的故事,是鲁迅小时候的保姆。
    教师:“给你什么印象?”(生自由回答)那今天我们就来学习另一篇与阿长有关的文章:《阿长与〈山海经〉》(板书标题)
    (二)整体感知
    我告诉学生,在鲁迅一生中,阿长─—即长妈妈,是一个十分特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章,却在他四十五岁那年,写了这篇回忆性散文──《阿长与〈山海经〉》,以纪念自己童年时期的一个保姆,可见对她的感情之深。而阿长究竟是怎样一个人,她与《山海经》又有什么关系?引导学生从文中寻找答案,边读边用铅笔把不懂的地方标出来,然后大家一起讨论。
    学生得到答案:阿长是个心地善良对我很好的人。
    (三)深入研读
    学生通过小组讨论,寻找关键词句,教师带领大家逐层赏析。
    1.“过了十多天,……哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”
    (这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致,对孩子的愿望多么体贴,为了满足孩子的正当愿望又是那样认真,郑重其事。)
    A.齐读这一句,最能触动你内心情感的是哪几个字?生:“三哼经”。
    B.一个文盲,但却能为“我”买来心爱的书,可见她是很关心“我”,在乎“我”的感受,正是从这三个字中,可以想象她都遇到了什么困难?
    C.阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦,但他总是把痛苦留在自己心中,而把喜悦传达给我,哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们?
    2.“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。”
    A.此时,我的心情如何?程度有多深?能把这种感觉读出来吗?
    B.如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来《山海经》会有这种感觉吗?为什么?
    C.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的,为什么这样想?
    D.学生总结:正是因为这是令我念念不忘的书,而且是我一直不以为然的阿长为我买的,使我对他产生新的敬意。
    3.“这又使我发生新的敬意了,被人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。”
    A.齐读,为什么说长妈妈具有伟大的神力?
    B.在你的童年生活中,有没有这样的一种体验?
    C.到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢?
    学生得出结论:正是这种善良、纯朴的优秀品质,让制作粗拙的《山海经》成了我最为心爱的宝书,而且影响了我的一生,让长妈妈成了“我”最怀念的人。
    (四)拓展延伸
    为什么作者希望长妈妈在仁厚黑暗的地母怀里永安她的灵魂?大家想想什么是“仁厚黑暗的地母”?
    (五)小结作业(A、B任选一个完成)
    通过本篇文章的学习,你都学到了什么?
    A:找到作者特别喜欢的《山海经》,想想作者为什么这么想得到这本书。
    B:以《阿长买〈山海经〉》为题,写一篇300字的想象短文。
    【板书设计】



    1.通过《阿长与〈山海经〉》可以看出“长妈妈”是个什么样的人?
    2.导入环节你是如何设置?目的是什么?


    答案:
    解析:
    1.文章围绕阿长写了对她的称呼的由来,写了她喜欢“切切察察”的毛病,写了她的睡相,写了元旦的古怪仪式,写了她一肚子烦琐的道理,写了她给“我”讲长毛的故事,写了她谋害“我”的隐鼠,但是最为重要是她给“我”买来了《山海经》,也就是节选的这部分,这部分表述出自己对长妈妈的敬意和怀念。因此着重写买《山海经》,突出了文章的中心意思,而略写其他,作者力求写出—个真实而鲜活的长妈妈的形象。从这些事情中,我们可以看出,阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事,而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

    2.我是联系《从百草园到三味书屋》中的长妈妈来导入新课的。《从百草园到三味书屋》中有一个片段写长妈妈给年幼的鲁迅讲美女蛇的故事,故事那么诡谲、惊险、有趣、生动。从这个片段可以看出,幼年鲁迅与长妈妈十分亲密,鲁迅从长妈妈那里听到了许多关于民间的传说和神话故事。通过这个片段导入《阿长与〈山海经〉》,学生都会有一种似曾相识的感觉,学生很希望去了解长妈妈,这位陪伴鲁迅成长的人,从而达到吸引学生目光,调动学生主观能动性的作用。