下面是两位教师关于《欧洲的启蒙运动》一课中历史背景的教学过程：(1)试对两位教师关于启蒙运动历史背景的教学进行评价。(8分）(2)教师在进行历史背景的教学时应注意哪些问题？(8分）
题目
下面是两位教师关于《欧洲的启蒙运动》一课中历史背景的教学过程：
(1)试对两位教师关于启蒙运动历史背景的教学进行评价。(8分）
(2)教师在进行历史背景的教学时应注意哪些问题？(8分）
(1)试对两位教师关于启蒙运动历史背景的教学进行评价。(8分）
(2)教师在进行历史背景的教学时应注意哪些问题？(8分）
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第1题：
材料：
下面是两位教师的教学反思：
问题：
(1)概括指出两种教学反思各涉及哪些方面。
(2)请指出教师甲、乙教学反思中存在的主要问题。
(3)教学反思应包括哪些方面答案：解析：(1)教师甲：着重对课堂教学活动的设计、组织进行了反思，认为在授课过程中，教师讲述多，学生活动少。并且从专业水平进行了反思，认为对中国重返联合国及在联合国中发挥的重要作用强调不够。 教师乙：着重从专业水平方面进行了反思，从内容上、材料运用上反思。同时，从学生作业方面对教学方法进行了反思。
(2)教师甲、乙都没有从教育观念和教师角色定位方面进行反思。教师乙在教学反思过程中，应该积极争取同行和专家的支持，加强交流与合作，充分借助别人的思想资源，使自己的反思更有效、准确、到位。同时，教师甲、乙在反思过程中要加强对比方法的应用，通过与曾经的自己以及别人的对比，找出缺陷和不足。
(3)①对自身教育观念的反思，即用新的教育理念来反思自己的教学行为，发现缺陷和不足，以求改进。
②对教师角色地位的反思，即强调师生之间的人格是平等的，应当建立起一种平等、民主、互助、和谐的师生关系。
③对专业水平的反思，即对授课过程中所传授的知识是否准确可行进行思考。
④对教学方法的反思，即对课堂教学活动的设计、组织是否有效进行检讨。 -
第2题：
教师发现两位学生板演的内容与自己预设的内容不一致。
问题:
(1)你如何评价这两位学生的解题过程。
(2)假如你是该教师,针对学生板演的情况,如何组织进一步的教学,完成该题的教学任务。答案：解析：
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第3题：
案例：
下面是两位教师关于《等边三角形》的教学过程。
请从下列三个方面对甲乙两位教师的教学过程进行评价：
（1）引入的特点；（6分）
（2）教师教的方式；（7分）
（3）学生学的方式。（7分）答案：解析：本题主要以“等边三角形”的教学过程为例，考查三角形的基本知识，初中数学课程的内容标准，数学课堂导入技巧、提问技巧，有效数学教学，以及课堂教学评价与学习评价等相关知识。
（1）甲乙两位教师的引入都存在优点和缺点，甲乙教师的优点都是上课一开始复习旧知，起到巩固的作用，缺点是缺乏新旧知识的衔接过渡，结合案例分别阐述即可。
（2）甲乙两位教师教的方式都存在优点和缺点。
甲教师的教学方法的优点是在教学开始直接介绍课题，抛出问题，引起学生注意，使学生迅速进入学习状态；缺点是没有进行合理的情景创设，将知识全盘塞给学生，无法激发学生学习新知识的兴趣，学生只能机械地配合教师教学。在教学过程中，教师针对突发情况，采取回避方式进行应对。
乙教师的教学方法的优点是通过小组合作，动手操作，开放性问题等环节的设置，激发了学生探究的兴趣，调动参与课堂活动的积极性。缺点在于 “等边三角形有什么性质？”这一问题的提出不能充分体现本节课的重点内容。
（3）甲教师的学生在学习过程中，只是在机械的配合教师的提问，完成本节课的教学。而乙教师的学生在学习过程中，动手操作能力、合作探究意识均很强，学习积极性高，对学习过程中存在的疑问，能够提出并善于通过自主探究合作交流解决问题。 -
第4题：
教师发现两位学生板书演示的内容与自己预设的内容不一致。
问题：
（1）你如何评价这两位学生的解题过程。(10分)
（2）假如你是该教师,针对学生板演的情况,如何组织进一步的教学,完成该课题的教学任务。(10分)答案：解析：本题主要从“三角函数求值”教学片段入手，考查三角函数基础公式的运算能力、一元二次方程的基本思想、教学过程的基本要素、教学方法的选择，高中数学课程的实施建议，以及教学案例分析的基本能力等。
（1）分别对学生1和学生2的解题过程进行评价，可以从解题的思路、解题的方法、解题结果正确与否，并进行纠正，做小结。注意，学生正确的地方应给予肯定和鼓励，不足之处应及时指出。
（2）作为教师在课堂上遇到这种情况，教师可以直接针对学生板演的情况进行点评，完成下一步的教学任务，但这样做学生缺乏反思的过程；教师也可以将学生板演的情况转化为课堂的生成性资源，将其作为课堂讨论的问题进行教学，进一步解决“三角函数求值”这个问题，让每个学生都参与到课堂学习过程中，更好地完成该课题的教学任务。 -
第5题：
下面关于教师与教学媒体关系的说法中，正确的是（）。
- A、教师是人，教学媒体是物，两者无关
- B、教师是知识的传播者，不是媒体
- C、教师是教学的“特殊媒体”
- D、教师仅是媒体的使用者
正确答案:C -
第6题：
下列关于数学教学本质的言论中，哪一句是错误的？（）
- A、数学教学过程是教师引导学生进行教学活动的过程
- B、数学教学是师生共同发展的过程
- C、数学教学是数学教师专业化发展的过程
- D、数学教学是忽略学生差异，使学生平等发展的过程
正确答案:D -
第7题：
在护理教学过程中，关于教师与学生的关系的论述正确的是（）
- A、教与学双方是相辅相成的关系
- B、教学过程中，教师的主体地位通过教学体现的
- C、教师的主导作用是客观存在的
- D、学生是教育的对象，又在学习中起主导作用
- E、教师和学生的关系是护理教学过程中最本质、最主要的关系
正确答案:A,C,E -
第8题：
什么是启蒙运动？简述启蒙运动发生的历史背景
正确答案: 就字面意思来讲，是指当时进步思想家提倡用近代文化“启迪”人们的理性和智慧，“照亮”愚昧、落后、黑暗的封建社会，以消除教会和贵族统治所散布的迷信与偏见。它不仅是一个新文化运动，而且是一场反封建、反教会的思想革命运动。
历史背景：是在资本主义经济发展、广大人民反封建斗争高涨的历史条件下，在自然科学和唯物主义哲学所取得的伟大成就的影响下产生的。 -
第9题：
某学校地理组两位教师在讲《地球的自转与公转》一课时采用了不同的设计一位老师利用自制的教具为学生模拟地球的自转和公转，另一位老师则利用多媒体课件演示这一过程。两位老师共同采用的教学方法是（）
- A、实验法
- B、讲授法
- C、演示法
- D、讨论法
正确答案:C -
第10题：
单选题下列关于数学教学本质的言论中，哪一句是错误的？（）A数学教学过程是教师引导学生进行教学活动的过程
B数学教学是师生共同发展的过程
C数学教学是数学教师专业化发展的过程
D数学教学是忽略学生差异，使学生平等发展的过程
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第11题：
多选题在护理教学过程中，关于教师与学生的关系的论述正确的是（）A教与学双方是相辅相成的关系
B教学过程中，教师的主体地位通过教学体现的
C教师的主导作用是客观存在的
D学生是教育的对象，又在学习中起主导作用
E教师和学生的关系是护理教学过程中最本质、最主要的关系
正确答案： A,C,E解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题什么是启蒙运动？简述启蒙运动发生的历史背景正确答案： 就字面意思来讲，是指当时进步思想家提倡用近代文化“启迪”人们的理性和智慧，“照亮”愚昧、落后、黑暗的封建社会，以消除教会和贵族统治所散布的迷信与偏见。它不仅是一个新文化运动，而且是一场反封建、反教会的思想革命运动。
历史背景：是在资本主义经济发展、广大人民反封建斗争高涨的历史条件下，在自然科学和唯物主义哲学所取得的伟大成就的影响下产生的。解析： 暂无解析 -
第13题：
材料：
下面是两位教师关于《欧洲的启蒙运动》一课中历史背景的教学过程：
教师甲
步骤一：教师通过漫画展示古希腊哲学家柏拉图的“洞喻”理论，引领学生感受启蒙一词的含义，解释理性的舍义，引导学生得出专制王权、教权、特权是当时启蒙学者所指的外在权威。
步骤二：教师一步步展示下列图示，并结合史实简要讲述18世纪启蒙思想出现的背景。
步骤三：教师以“让我们一起走进启蒙时代，感受启蒙思想家对自由和理性的追求”为过渡，进入下面的教学。
教师乙
步骤一：教师让学生看PPT上的导学提纲：启蒙运动的背景是什么(依据“一定时期的思想文化是一定社会政治和经济的反映”分析启蒙运动的背景)，阅读教科书。
步骤二：教师让三个学生回答问题，学生均照着教科书把找到的结论读了一遍。之后教师又让一个学生归纳启蒙运动的背景，学生归纳如下：
欧洲资本主义经济发展；启蒙运动启迪了思想；自然科学的发展与进步；封建专制和教权主义。
步骤三：教师出示下一部分的导学提纲，继续让学生阅读教科书中的相关内容。
问题：
(1)试对两位教师关于启蒙运动历史背景的教学进行评价。
(2)教师在进行历史背景的教学时应注意哪些问题答案：解析：(1)两位老师在讲授启蒙运动历史背景时，都采用了多种方式引导学生掌握启蒙运动的背景，但甲老师的做法更加优于乙老师。历史事件的背景是比较复杂的，需要从多方角度来引导学生进行理解，甲老师在讲授背景多用漫画和图示 的方法，更为形象直观，学生容易理解。而乙老师多采用学生的自主学习的方式，不利于学生的理解。
(2)历史事件的背景是复杂的。要引导学生全面分析，使其认识到历史事件发生的必然性，深刻地了解事件的过程和它对历史发展的作用与影响。 -
第14题：
下面是某教师执教《不等式的运用》的教学过程。
教学的具体环节如下：
答案：解析：
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第15题：
在“三角函数求值”的教学中，教师给出来如下问题：
教师发现两位学生板书演示的内容与自己预设的内容不一致。
问题：
（1）你如何评价这两位学生的解题过程。(10分)
（2）假如你是该教师,针对学生板演的情况,如何组织进一步的教学,完成该课题的教学任务。(10分)答案：解析：本题主要从“三角函数求值”教学片段入手，考查三角函数基础公式的运算能力、一元二次方程的基本思想、教学过程的基本要素、教学方法的选择，高中数学课程的实施建议，以及教学案例分析的基本能力等。
（1）分别对学生1和学生2的解题过程进行评价，可以从解题的思路、解题的方法、解题结果正确与否，并进行纠正，做小结。注意，学生正确的地方应给予肯定和鼓励，不足之处应及时指出。
（2）作为教师在课堂上遇到这种情况，教师可以直接针对学生板演的情况进行点评，完成下一步的教学任务，但这样做学生缺乏反思的过程；教师也可以将学生板演的情况转化为课堂的生成性资源，将其作为课堂讨论的问题进行教学，进一步解决“三角函数求值”这个问题，让每个学生都参与到课堂学习过程中，更好地完成该课题的教学任务。 -
第16题：
为什么呢（ ）A.教学过程中，教师是教学的中心，学生处于从属地位
B.教师在教学过程中起主导作用
C.学生在教学过程中处于主体地位
D.教学过程中教师的教与学生的学是一种辩证关系
E.教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动答案：B,C,D,E解析： -
第17题：
下面关于教学设计的理论与方法理解正确的一项是（）。
- A、教学设计的具体产物只能是一个教学方法
- B、教学设计是以分析教师的需求为基础，以形成解决教师的教学问题为目的
- C、教学设计只要符合理论上的要求，就能够保证在教学过程中是切实有效的
- D、教学设计是一个系统计划的过程，有一套具体的操作程序
正确答案:D -
第18题：
在现代教师的教学能力中，所谓“教学操作能力”是指教师在实现教学目标过程中解决（）的能力
正确答案:具体教学问题 -
第19题：
“图形的密铺”一课教学中，学生在教师的指导下，在研究过程中主动（）。注意培养学生创新和实践能力。
- A、获取知识
- B、应用知识
- C、解决问题
- D、学习生活
正确答案:A,B,C -
第20题：
学生的认识过程，始终是在教师指导下进行的，教师作为主导因素的介人使教学过程形成了学生（主体）一课程与教材（客体）一教师（领导）的“三体结构”关系。
正确答案:正确 -
第21题：
问答题阅读下面材料，回答问题。两个教师在教学《圆的认识》一课时：教师A：在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。教师B：在教学这一知识点时是这样设计的：先让学生自学，再让学生表述半径与直径的关系，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点。体现的是学生要学，学生再自己通过猜测、验证获得知识。问题：请比较分析这两位教师的教学设计及启示。(20分)正确答案：解析： -
第22题：
单选题某学校地理组两位教师在讲《地球的自转与公转》一课时采用了不同的设计一位老师利用自制的教具为学生模拟地球的自转和公转，另一位老师则利用多媒体课件演示这一过程。两位老师共同采用的教学方法是（）A实验法
B讲授法
C演示法
D讨论法
正确答案： A解析： 通过实物、直观教具，进行示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法都属于演示法。 -
第23题：
单选题范老师在《小舞台》一课教学中，拟让学生了解舞台的构成形式和培养学生的动手能力，下列选项中不合适的教学行为是（ ）。A教师举例讲解小舞台设计过程
B师生互相交流、讨论
C教师让学生结合课件欣赏各种形式的舞台
D教师详细讲述舞台美术设计准则
正确答案： D解析：