第1题:
结合实际,论述教学过程中如何培养学生解决问题的能力。
第2题:
根据有关的记忆理论.论述该培养小学生的记忆能力?
第3题:
第4题:
简述应怎样培养婴幼儿的记忆能力?
首先要注意创设一个良好、轻松的情绪环境,丰富生活的内容,以便手其记忆。
其次通过游戏、生动的玩具、朗朗上口且易于理解的儿歌及故事,给予必要的刺激,以逐步发展幼儿的有意记忆和记忆的精确性。
略
第5题:
结合实例论述幼儿园在学前儿童发展过程中所产生的作用。
第6题:
结合实例,论述市场细分程序。
第7题:
试论述如何对幼儿的记忆进行培养。
第8题:
结合实例论述逆光的类型。
第9题:
第10题:
第11题:
第12题:
第13题:
结合实例分析如何培养和提高学生解决问题的能力。
第14题:
第15题:
结合实例论述多元智力理论对我国幼儿教育课程改革的意义。
(1)课程目标上追求全员、全面和创造性的发展。加德纳多元智力理论告诉我们,每个幼儿都是七种智力以不同方式、不同程度的组合,每个幼儿都有自己的智力强项和弱项、学习风格和方法。因此,不应该有“笨孩子”。促进幼儿初步创造能力的发展要求:充分认识创造和及早培养创造能力的重要性。挖掘教育教学中的创造因素。组织课内外、校内外的实践活动,特别是小发明、小创造活动。
(2)课程内容及其组织上追求多样式。在多元智力理论指导下,可以按照不同的智力领域、知识领域划分活动区。在多元智力理论指导下,设计组织有关多种基本概念和知识的团体教育活动。在具体教育活动中,树立“对症下药”的教育观。首先,针对不同智力特点“下药”。其次,针对不同幼儿“下药”。
(3)课程评价上追求发展性摒弃以标准的智力测验为重点的评价观,树立灵活多样的评价观,通过多渠道、多形式考察幼儿多方面解决实际问题和创造的能力。注意发现幼儿的智力强项去挖掘发展,促进幼儿智力潜能得到最大化、最优化的发展。教师应懂得每个幼儿都不同程度拥有七种基本智力,欣赏某一智力强项,发展不同幼儿多种智力强项。总之,加德纳多元智力理论,对我们改变幼儿教育观念,尊重和平等地对待每一个孩子,促进每个孩子的全面能力发展和个性充分展示有着多方面的借鉴意义。
略
第16题:
“蔬菜市场”的目的是培养幼儿正确使用礼貌用语,培养幼儿()能力。
第17题:
结合实例,论述公共政策的主要功能。
第18题:
结合实例,论述文学形象的特征。
第19题:
结合具体实例,论述社会政策制定的过程。
第20题:
第21题:
记忆
辨别
交往
观察
第22题:
第23题: