你是如何理解“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话的?
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第1题：
()说:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”A、孔子
B、孟子
C、庄子
D、老子
答案：A
-
第2题：
孔子说“举一隅。不以三隅反，则不复也。”这句话说明的学习现象是（ ）。A.学习定势
B.学习迁移
C.学习兴趣
D.学习习惯答案：B解析：“举一隅，不以三隅反，则不复也”是指学习要“举一反三”，属于学习迁移。 -
第3题：
翻译：子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
正确答案: 孔子说：“教学生，不到他很想弄懂而又弄不懂的时候，不去开导他；不到他很想讲出来而又无法恰当表达的时候，不去启发他。给他讲明一个方面，他却不能触类旁通，推知与此相类的其他方面，就不再教他新知识了。 -
第4题：
下列哪一项体现了孔子的教育理念（）。
- A、君子不器
- B、不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也
- C、兴于《诗》，立于礼，成于乐
- D、以上都是
正确答案:D -
第5题：
孔子大说“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”是说要启发学生，举一个例子不懂，就不要举三个例子使人更加迷惑了；对于举一不能反三的学生就不用回复他了。
正确答案:错误 -
第6题：
孔子说“举一隅，不以三隅反，则不复也”，这句话说明的学习现象是（）
- A、学习定势
- B、学习迁移
- C、学习兴趣
- D、学习习惯
正确答案:B -
第7题：
“启发”和“举一反三”都出自《论语》：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”
正确答案:正确 -
第8题：
判断题“举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话生动地描述了学习的迁移现象。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题翻译：子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”正确答案： 孔子说：“教学生，不到他很想弄懂而又弄不懂的时候，不去开导他；不到他很想讲出来而又无法恰当表达的时候，不去启发他。给他讲明一个方面，他却不能触类旁通，推知与此相类的其他方面，就不再教他新知识了。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题子日：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”宋代朱熹对“悱”字的解释是( )A心求通而未得之意
B达其辞
C口欲言而未能之貌
D开其意
正确答案： B解析： -
第11题：
单选题孔子在《论语》中提出了“因材施教”的教育方法。下列选项中不符合因材施教的是（ ）。A中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也
B求也退，故进之；由也兼人，故退之
C子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也
D不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也
正确答案： D解析：
A项，“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”指的是对于中等才智以上的人，可以和他谈论高深的道理；对于中等才智以下的人，不可以和他谈论高深的道理。为贯彻这一思想。孔子很注意对自己学生的观察了解。求办事畏怯，所以要鼓励他；子路胆大过人，自以为是，所以要故意抑制他。即“求也退，故进之；由也兼人。故退之”。C项，指的是指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。D项，不到他苦苦思索而想不通时，我不去启发他，不到他想讲而讲不明白时，我不去开导他。例举一个道理而他不能类推出三个道理，我就不再教诲他了。孔子强调在实行启发诱导的基础上，必须注意循序渐进。 -
第12题：
判断题孔子大说“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”是说要启发学生，举一个例子不懂，就不要举三个例子使人更加迷惑了；对于举一不能反三的学生就不用回复他了。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第13题：
“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话出自（ ）。
A.《周易》
B.《论语》
C.《孟子》
D.《道德经》答案：B解析：这句话出处为《论语卷四·述而第七》：“子曰：‘不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”’故本题答案选B。 -
第14题：
子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”宋代朱熹对“悱”的解释是（ )
A.心求通而未得之意 B.达其辞
C. 口欲言而未能之貌 D.开其意答案：C解析：宋代理学家朱熹对这句话的解释是:“愤者，心求通而未得之意也;悱者，口欲言而未能之 貌也;启，谓开其意;发，谓达其辞。” -
第15题：
《论语》中提出的“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也”的教学要求体现了教学的（）
- A、巩固性原则
- B、启发性原则
- C、循序渐进原则
- D、因材施教原则
正确答案:B -
第16题：
你是如何理解“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话的？
正确答案: 此话出自《论语•述而》，讲述的是孔子的启发教育之道。“不愤不启”，强调教育要掌握时机；“不悱不发”，强调教育要因势利导；“举一隅不以三隅反，则不复也”则强调教育要循序渐进。启发式教学符合新课改的要求，与当今新课改提倡的“自主、合作、探究”的学习方式是一脉相承，可以更好践行“一切为了学生”的宗旨。
启发式教学，就是要实现“自主、合作、探究”式学习。要求教师在课堂中应时刻做到把握适当时机、因势利导，且循序渐进。例如在语文《归园田居》的教学中，我们应在导入阶段，通过陶渊明的其他诗歌，给学生营造一种闲适恬淡的氛围；抓住这一时机，将学生带入新课的学习，在诗歌的学习中，通过对诗歌的解读，由浅入深进行解读，引出“陶渊明真的喜欢隐居的生活吗”此类探究性的问题；在探究性问题的解决后，进而将高一课本学过的《归去来兮辞》与《归园田居》进行比较鉴赏，得出陶诗的艺术特色。当然，如果在引导到最后探究性问题的解决时，需要老师在课前给予学生预习的准备，这样才能够保证学生在应有积累的基础上进行知识的深化拓展。
因此，要上好一堂课，教师不仅要备课充分，更应结合新课标，把科学的教法运用到教学中，从而达到教书育人的目的。 -
第17题：
“举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话生动地描述了学习的迁移现象。
正确答案:正确 -
第18题：
子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
正确答案:孔子说：“教学生，不到他很想弄懂而又弄不懂的时候，不去开导他；不到他很想讲出来而又无法恰当表达的时候，不去启发他。给他讲明一个方面，他却不能触类旁通，推知与此相类的其他方面，就不再教他新知识了（举：指明）（隅：方角。物之方者皆有四隅，故举一隅，则可知另外三隅）（以：介词，用）（反：类推）（复：重复，再）， -
第19题：
《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发。举一隅，不以三隅反，则不复也。”体现孔子的教学理念是（）
- A、鼓励学思结合
- B、启发式教学
- C、有教无类
- D、因材施教
正确答案:B -
第20题：
单选题孔子说：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”这句话说明的学习现象是( )A学习定势
B学习迁移
C学习兴趣
D学习习惯
正确答案： A解析： -
第21题：
填空题不愤不启，（），举一隅不以三隅反，则不复也。正确答案： 不悱不发解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题（2016山东）孔子在教学中主张培养德才并重的“君子”，强调在德育实践过程中形成“君子”的根本品德。下列体现“君子”根本品德形成过程的是（）。A君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是
B质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子
C不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也
D学而不思则罔，思而不学则殆
正确答案： C解析： -
第23题：
判断题“启发”和“举一反三”都出自《论语》：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”正确答案： 孔子说：“教学生，不到他很想弄懂而又弄不懂的时候，不去开导他；不到他很想讲出来而又无法恰当表达的时候，不去启发他。给他讲明一个方面，他却不能触类旁通，推知与此相类的其他方面，就不再教他新知识了（举：指明）（隅：方角。物之方者皆有四隅，故举一隅，则可知另外三隅）（以：介词，用）（反：类推）（复：重复，再），解析： 暂无解析