简述多元智力理论对新课程改革的启发。
题目
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第1题：
简述加德纳的多元智力理论。答案：解析：(1)言语智力；
(2)逻辑数理智力；
(3)空间智力；
(4)身体运动智力；
(5)音乐智力；
(6)人际智力；
(7)内省智力；
(8)自然智力。
该理论的意义：帮助每一名学生发展天赋上的优势，人尽其才；每个人优势的潜能不同接受知识的方式也应不同。 -
第2题：
结合实例论述多元智力理论对我国幼儿教育课程改革的意义。
（1）课程目标上追求全员、全面和创造性的发展。加德纳多元智力理论告诉我们，每个幼儿都是七种智力以不同方式、不同程度的组合，每个幼儿都有自己的智力强项和弱项、学习风格和方法。因此，不应该有“笨孩子”。促进幼儿初步创造能力的发展要求：充分认识创造和及早培养创造能力的重要性。挖掘教育教学中的创造因素。组织课内外、校内外的实践活动，特别是小发明、小创造活动。
（2）课程内容及其组织上追求多样式。在多元智力理论指导下，可以按照不同的智力领域、知识领域划分活动区。在多元智力理论指导下，设计组织有关多种基本概念和知识的团体教育活动。在具体教育活动中，树立“对症下药”的教育观。首先，针对不同智力特点“下药”。其次，针对不同幼儿“下药”。
（3）课程评价上追求发展性摒弃以标准的智力测验为重点的评价观，树立灵活多样的评价观，通过多渠道、多形式考察幼儿多方面解决实际问题和创造的能力。注意发现幼儿的智力强项去挖掘发展，促进幼儿智力潜能得到最大化、最优化的发展。教师应懂得每个幼儿都不同程度拥有七种基本智力，欣赏某一智力强项，发展不同幼儿多种智力强项。总之，加德纳多元智力理论，对我们改变幼儿教育观念，尊重和平等地对待每一个孩子，促进每个孩子的全面能力发展和个性充分展示有着多方面的借鉴意义。
略 -
第3题：
简述加德纳（Gardner）多元智力理论的主要内容，你是如何认识和评价多元智力理论的？
正确答案:加德纳多元智力理论认为人类具有语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和人际智力。内省智力和人际智力对我国的教育具有现实意义和实践意义 -
第4题：
简述多元智力理论的基本观点。
正确答案:美国心理学家加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由8种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统。这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。这8种智力成分是：言语智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力、自知智力、自然智力。 -
第5题：
新课程的主要理论基础是（ ）。
- A、建构主义的学习理论
- B、多元智力理论
- C、布鲁纳的结构课程理论
- D、苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论
- E、布卢姆的掌握学习理论
正确答案:A,B -
第6题：
下列哪一项不是新课程改革的理论基础？（）
- A、人本主义理论
- B、建构主义的学习理论
- C、探究教学理论
- D、多元智能理论
正确答案:C -
第7题：
简述多元智力结构理论。
正确答案:美国心理学家加德纳在他的《智力结构》这本专著里论述了人的七种智力：逻辑数理智力、语言智力、身体——动觉智力、空间智力、音乐智力、洞悉人性善解人意的智力、自我内省的智力。 -
第8题：
单选题下列哪一项不是新课程改革的理论基础？（）A人本主义理论
B建构主义的学习理论
C探究教学理论
D多元智能理论
正确答案： D解析： 新课改的理论基础有人本主义理论、建构主义学习理论和多元智能理论。 -
第9题：
问答题简述加德纳多元智力理论正确答案： 加德纳认为，人的智力结构中存在着7中独立的智力，每种智力都有其特殊额神经基础，这7种智力都有其独特的解决问题的方法，都有其自身的符号系统。加德纳提出的7种智力是：语言智力、数学逻辑智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际关系智力、自我认识智力。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述多元智力理论的主要依据。正确答案： （1）对大脑损伤病人的研究。神经生理学、心理学的研究提供了最重要的依据，从科学角度证明。
（2）对特殊儿童的研究。“神童”和“白痴奇才”的存在提供了现实依据。
（3）对智力类型和符号系统的研究。
（4）对某种能力迁移性的研究。
（5）对某种能力独特发展经历的研究。
（6）对多种智力学说的研究。
（7）对不同智力领域需要不同神经机制或操作系统的研究。
（8）对环境和教育影响的研究。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述多元智力理论关于智力结构的主要含义。正确答案： 第一，每一个体的智力都具有自己的特点和独特的表现形式。
第二，智力是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力。
第三，个体智力的发展方向和程度受环境和教育的影响与制约。
第四，智力是多维的解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（）A加德纳
B推孟
C韦克斯勒
D加涅
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第13题：
简述加德纳(Gardner)多元智力理论。答案：解析：答案略 -
第14题：
简述多元智力理论关于智力结构的主要含义。
第一，每一个体的智力都具有自己的特点和独特的表现形式。
第二，智力是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力。
第三，个体智力的发展方向和程度受环境和教育的影响与制约。
第四，智力是多维的
略 -
第15题：
加德纳的多元智力理论对我国当前教育改革的启示。
正确答案: （1）积极乐观的学生观。每个学生的智力都有其独特的表现形式，有自己的强项和学习风格。因此，我们应对所有学生都抱有热切的成长希望。（2）科学的智力观。学生的智力具有多样性、广泛性和差异性，要培养学生的多种能力。（3）因材施教的教学观。每个学生的智力是多元的，其作用方式也有差异。教师应采用多元化的教学方式来满足不同智力特点的学生的需要。（4）多样化人才观和成才观。每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，都有可能成为优秀人才。 -
第16题：
多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（）
- A、加德纳
- B、推孟
- C、韦克斯勒
- D、加涅
正确答案:A -
第17题：
简述加德纳的多元智力理论对我国当前教育改革的启示。
正确答案:（1）积极乐观的学生观。每个学生的智力都有其独特的表现形式，有自己的强项和学习风格。因此，我们应对所有学生都抱有热切的成长希望。
（2）科学的智力观。学生的智力具有多样性、广泛性和差异性，要培养学生的多种能力。
（3）因材施教的教学观。每个学生的智力是多元的，其作用方式也有差异。教师应采用多元化的教学方式来满足不同智力特点的学生的需要。
（4）多样化人才观和成才观。每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，都有可能成为优秀人才。 -
第18题：
简述多元智力理论对新课程改革的启发。
正确答案: （1）积极乐观的学生观。加德纳认为，每个学生的智力都有自己独特的表现形式，有自己的智力强项和学习风格。因此，我们应对所有的学生都抱有热切的成长希望，充分尊重每一个学生的智力特点，使教学真正成为愉快教学、成功教学，而不是把学生区分为三六九等。
（2）科学的智力观。长期以来，学校教育偏重于培养学生的言语智力和逻辑一数学智力，而忽视了对学生其他智力的开发和培养。根据多元智力理论，我们必须认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性，把培养学生的多种能力放在同等重要的地位。
（3）因材施教的教学观。由于每个学生的智力都是多元的，其作用方式也是有差异的，因此，教师应该根据学生的智力特点进行教学，要善于针对不同智力特点的学生，尤其是要根据学生智力结构中的优势智力，采用多元化的教学模式和教学方式，使不同的学生都能得到最好的发展。
（4）多样化的人才观和成才观。传统的观点认为，只有读了大学的人才是人才，也只有通过上大学这条路才有可能成才。而根据多元智力理论，每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，就有可能成为优秀人才，成才的道路也应该是多样化的。 -
第19题：
填空题多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（）。正确答案： 加德纳解析： 暂无解析 -
第20题：
多选题新课程的主要理论基础是（ ）。A建构主义的学习理论
B多元智力理论
C布鲁纳的结构课程理论
D苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论
E布卢姆的掌握学习理论
正确答案： C,E解析： 新课程的主要理论基础是建构主义的学习理论和多元智力理论。 -
第21题：
问答题简述多元智力理论对新课程改革的启发。正确答案： （1）积极乐观的学生观。加德纳认为，每个学生的智力都有自己独特的表现形式，有自己的智力强项和学习风格。因此，我们应对所有的学生都抱有热切的成长希望，充分尊重每一个学生的智力特点，使教学真正成为愉快教学、成功教学，而不是把学生区分为三六九等。
（2）科学的智力观。长期以来，学校教育偏重于培养学生的言语智力和逻辑一数学智力，而忽视了对学生其他智力的开发和培养。根据多元智力理论，我们必须认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性，把培养学生的多种能力放在同等重要的地位。
（3）因材施教的教学观。由于每个学生的智力都是多元的，其作用方式也是有差异的，因此，教师应该根据学生的智力特点进行教学，要善于针对不同智力特点的学生，尤其是要根据学生智力结构中的优势智力，采用多元化的教学模式和教学方式，使不同的学生都能得到最好的发展。
（4）多样化的人才观和成才观。传统的观点认为，只有读了大学的人才是人才，也只有通过上大学这条路才有可能成才。而根据多元智力理论，每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，就有可能成为优秀人才，成才的道路也应该是多样化的。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述加德纳（Gardner）多元智力理论的主要内容，你是如何认识和评价多元智力理论的？正确答案： 加德纳多元智力理论认为人类具有语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和人际智力。内省智力和人际智力对我国的教育具有现实意义和实践意义解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述加德纳的多元智力理论对我国当前教育改革的启示。正确答案： （1）积极乐观的学生观。每个学生的智力都有其独特的表现形式，有自己的强项和学习风格。因此，我们应对所有学生都抱有热切的成长希望。
（2）科学的智力观。学生的智力具有多样性、广泛性和差异性，要培养学生的多种能力。
（3）因材施教的教学观。每个学生的智力是多元的，其作用方式也有差异。教师应采用多元化的教学方式来满足不同智力特点的学生的需要。
（4）多样化人才观和成才观。每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，都有可能成为优秀人才。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题结合实例论述多元智力理论对我国幼儿教育课程改革的意义。正确答案： （1）课程目标上追求全员、全面和创造性的发展。加德纳多元智力理论告诉我们，每个幼儿都是七种智力以不同方式、不同程度的组合，每个幼儿都有自己的智力强项和弱项、学习风格和方法。因此，不应该有“笨孩子”。促进幼儿初步创造能力的发展要求：充分认识创造和及早培养创造能力的重要性。挖掘教育教学中的创造因素。组织课内外、校内外的实践活动，特别是小发明、小创造活动。
（2）课程内容及其组织上追求多样式。在多元智力理论指导下，可以按照不同的智力领域、知识领域划分活动区。在多元智力理论指导下，设计组织有关多种基本概念和知识的团体教育活动。在具体教育活动中，树立“对症下药”的教育观。首先，针对不同智力特点“下药”。其次，针对不同幼儿“下药”。
（3）课程评价上追求发展性摒弃以标准的智力测验为重点的评价观，树立灵活多样的评价观，通过多渠道、多形式考察幼儿多方面解决实际问题和创造的能力。注意发现幼儿的智力强项去挖掘发展，促进幼儿智力潜能得到最大化、最优化的发展。教师应懂得每个幼儿都不同程度拥有七种基本智力，欣赏某一智力强项，发展不同幼儿多种智力强项。总之，加德纳多元智力理论，对我们改变幼儿教育观念，尊重和平等地对待每一个孩子，促进每个孩子的全面能力发展和个性充分展示有着多方面的借鉴意义。解析： 暂无解析