《手绘线条图像——物象的多视角表达》一课教学目标表达合适的是（ ）。A.学会制作立体纸模型 B.认知立体主义的绘画风格 C.学会物体的多角度观察方法，初步了解线条对形体塑造的作用 D.熟练掌握静物白描的表现技法并运用于表现体积和空间

对《石膏几何体写生》一课教学目标“提升道德情操，弘扬真善美”的评价比较贴切的是( )：

A.合适，注重对学生情感目标的培养

B.合适。体现了美术的育人特质

C.不合适，过于强调情感目标

D.不合适，目标表述针对性不强

白老师在“收集与交流一标志设计”一课提出“培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力，这一教学目标是（　　）。

A．知识目标
B．技能目标
C．过程目标
D．方法目标

初中美术《手绘线条图像—物象的多视角表达》
一、考题回顾
题目来源1月6日上午浙江省嘉兴市面试考题
试讲题目1.题目：《手绘线条图像—物象的多视角表达》
2.内容：
要点提示或建议：
(1)如果你想用平面图像向别人说明一个物体的空间形态，以多个视角表达的方式最直观明确。
(2)对物象进行多视角的表达，广泛应用于工业设计、建筑设计、家居设计等。
(3)物象多视角表达的主要方法：一般情况下，物象的多视角表达要画出物体的正视图、侧视图、俯视图与立体视图。对于比较复杂的物体，可根据需要画出更多的视角。①平面表达：表现物体的轮廓、结构和布局，如产品三视图、建筑设计平面图、园林设计平面图等。②立体表达：表现物体的立体形象，如产品立体效果图、室内设计效果图、静物素描等。



3.基本要求：
(1)试讲时间约10分钟;
(2)多角度观察一个物体，画出它的正面、侧面和背面;
(3)设置合理的教学活动;
(4)教师利用教具进行讲解示范或总结画法步骤。
答辩题目1.什么是物象的多视角表达，为什么要进行多角度表达?
2.作为一名美术教师，请问如何激发学生的创新思维?
二、考题解析
【教学过程】
活动一：激趣导入
教师出示水杯的仰视、俯视以及侧视图，引导学生观察，并指出这是水杯在不同角度的图像，从而揭示课题《手绘线条图像——物象的多视角表达》。
活动二：直观感知
(一)多视角表达的概念。
教师利用多拍仪从顶面拍摄汽车模型，并投在大屏幕上。
提出问题：当我们观察物体时还可以从哪几个视角观察?
学生思考，教师总结：还可以从仰视、正视、侧视等来观看，更加明确。
师生共同总结物象的多视角表达：指从多个角度观察同一个物体，以平面图像的形式表达出物体的空间形态。
(二)多视角表达的应用
1.教师提问：生活中还见过哪些多角度表达的实例?——工业设计、建筑设计、家居设计等。
2.教师追问：为什么要进行多视角的表达?
学生思考并回答：多视角表达可以较全面的了解物体的结构。
活动三：形式分析
探究多视角表达的主要方法。
教师提问：一般情况下，物象的多视角表达要画出物体的正视图、侧视图、俯视图与立体视图。对于比较复杂的物体，比如园林，我们又应该怎么办呢?——画出更多的视角。
1.教师多媒体出示园林设计平面图和其立体效果图，引导学生观察，为何描绘对象一样带来的效果却不一样?
学生小组讨论，教师总结：由于观察角度不同，描绘方式也不同。以上两种效果图所呈现的就是物象多视角表达的两种方法：平面与立体。
2.继续引导学生欣赏并追问：立体效果图和平面布局图在设计中分别起什么作用?他们之间有什么关系?
学生讨论交流，教师总结：平面布局图表现物体的轮廓、结构和布局，而立体效果图表现物体的立体形象;两种表现方式既可以单独使用，又可以结合使用，有助于我们更全面的认识物象。
3.回归生活，教师提问：生活中哪些物象可以用平面表达和立体表达?
学生回答，教师总结：
产品三视图、建筑设计平面图、园林设计平面图等可以平面表达，表现物体的轮廓、结构和布局。
产品立体效果图、室内设计效果图、静物素描等可以用立体表达，表现物体的立体形象。
活动四：示范讲解
教师示范，选择教室中的某一物体，首先观察，其次分别示范正面、侧面、俯视几个角度的示意图，提醒学生注意要恰当表现造型与结构的关系。
活动五：实践展评
1.布置活动：教师将事先准备好的玩具汽车、飞机模型、建筑模型等分发到小组，仔细观察，选择恰当的多视角表达的方法，准确表现物体的空间形态，在此期间，教师巡视指导。
2.学生自愿展示作品，并结合学生自评、互评和教师鼓励性总评，评价学生作品。
活动六：小结作业
1.总结回顾多视角表达的表现手法。
2.多角度观察生活中的物体，用线条描绘。
【板书设计】
手绘线条图像—物象的多视角表达
一、视角：
正面、侧面、俯视
二、手法：
平面、立体
【答辩题目解析】
1.什么是物象的多视角表达，为什么要进行多角度表达?
2.作为一名美术教师，请问如何激发学生的创新思维?

对《石膏几何体写生》一课学习目标“提升道德情操，弘扬真善美”的评价比较贴切的是（ ）。

A.合适，注重对学生情感目标的培养
B.合适，体现了美术的育人特质
C.不合适，过于强调情感目标
D.不合适，目标表达针对性不强

统计指标是现象总体特征属性的( )。

A:图像表达
B:数量表达
C:文字表达
D:数值表达

二、考题解析
【教学过程】
活动一：激趣导入
教师出示水杯的仰视、俯视以及侧视图，引导学生观察，并指出这是水杯在不同角度的图像，从而揭示课题《手绘线条图像——物象的多视角表达》。
活动二：直观感知
(一)多视角表达的概念。
教师利用多拍仪从顶面拍摄汽车模型，并投在大屏幕上。
提出问题：当我们观察物体时还可以从哪几个视角观察?
学生思考，教师总结：还可以从仰视、正视、侧视等来观看，更加明确。
师生共同总结物象的多视角表达：指从多个角度观察同一个物体，以平面图像的形式表达出物体的空间形态。
(二)多视角表达的应用
1.教师提问：生活中还见过那些多角度表达的实例?——工业设计、建筑设计、家居设计等。
2.教师追问：为什么要进行多视角的表达?
学生思考并回答：多视角表达可以较全面的了解物体的结构。
活动三：形式分析
探究多视角表达的主要方法。
教师提问：一般情况下，物象的多视角表达要画出物体的正视图、侧视图、俯视图与立体视图。对于比较复杂的物体，比如园林，我们又应该怎么办呢?——画出更多的视角。
1.教师多媒体出示园林设计平面图和其立体效果图，引导学生观察，为何描绘对象一样带来的效果却不一样?
学生小组讨论，教师总结：由于观察角度不同，描绘方式也不同。以上两种效果图所呈现的就是物象多视角表达的两种方法：平面与立体。
2.继续引导学生欣赏并追问：立体效果图和平面布局图在设计中分别起什么作用?他们之间有什么关系?
学生讨论交流，教师总结：平面布局图表现物体的轮廓、结构和布局，而立体效果图表现物体的立体形象;两种表现方式既可以单独使用，又可以结合使用，有助于我们更全面的认识物象。
3.回归生活，教师提问：生活中哪些物象可以用平面表达和立体表达?
产品三视图、建筑设计平面图、园林设计平面图等可以平面表达，表现物体的轮廓、结构和布局。
产品立体效果图、室内设计效果图、静物素描等可以用立体表达，表现物体的立体形象。
活动四：示范讲解
教师示范，选择教室中的某一物体，首先观察，其次分别示范正面、侧面、俯视几个角度的示意图，提醒学生注意要恰当表现造型与结构的关系。
活动五：实践展评
1.布置活动：教师将事先准备好的玩具汽车、飞机模型、建筑模型等分发到小组，仔细观察，选择恰当的多视角表达的方法，准确表现物体的空间形态，在此期间，教师巡视指导。
2.学生自愿展示作品，并结合学生自评、互评和教师鼓励性总评，评价学生作品。
活动六：小结作业
1.总结回顾多视角表达的表现手法。
2.多角度观察生活中的物体，用线条描绘。



【答辩题目解析】
1.什么是物象的多视角表达，为什么要进行多角度表达?.
2.平面和立体表达有什么不同?它们有什么关系?