结合实际分析影响汽车实际油耗的因素有哪些?

题目
结合实际分析影响汽车实际油耗的因素有哪些?


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  • 第1题:

    联系实际,分析影响课程变革的主要因素有哪些。


    答案:
    解析:
    【答案要点】影响课程变革的因素多种多样,既有内部因素也有外部因素,既有直接影响因素也有间接影响因素,但其中主要的因素可概括为以下几个方面:
    (1)课程变革的特征。特定的课程变革的特征是影响课程实施的基本因素,属于这方面的因素主要包括:
    ①课程变革的需要和迫切性。这里的需要和迫切性是指课程实施者所意识到的需要。课程实施者对课程变革的需要越大,课程实施的程度也就越大。
    ②课程变革目标与意义的清晰性。这里的清晰性是指课程变革计划的应用者对课程变革的目标与意义的理解程度。对课程变革的目标与意义的理解程度越高,课程实施的程度也就越大。
    ③课程变革的复杂性。这里的复杂性是指课程实施者所需要的课程变革的难度糍及变革的程度。适合实践者需要的课程变革的复杂性越大,课程实施的程度就越大。倘若课程变革的计划过于简单,就很难调动参与者的积极性,该计划的实施程度也难以提高。
    ④课程变革计划的质量与实用性。
    (2)学区的特征。学区所在的行政区域即“学区”。学区的特征是影响课程实施的又一重要因素,它主要包括以下六个方面;
    ①学区从事课程变革的历史传统。一个学区先前从事课程改革越积极、历史越悠久,对一项新的课程变革计划的实施程度也就越大。反之,对一个保守的学区而言,实施一项新的课程计划则困难重重。
    ②学区对课程计划的采用过程。学区对一项课程变革所作出的人与物的规划质量越高,就越能应对实践中遇到的各种问题,实施该课程变革的程度也就越大。
    ③学区对课程变革的行政支持。学区对课程变革的“真正的”行政支持越犬,课程实施的程度也就越大,这一点已经被许多研究所证明。当学区的组织管理与课程变革的要求不大一致的时候,就会阻碍课程变革的实施。
    ④课程变革人员的发展水平与对变革的参与程度。课程变革人员的发展水平越高、对变革的参与程度越大,课程实施的程度也就越大。研究证明,只在课程实施之前对有关人员进行培训并不能充分保证课程实施的效率,课程变革人员的不断发展、彼此之间的交互作用应贯穿于课程变革的始终。因此,为提高课程实施的程度,学区应不断创造条件,对课程变革人员进行持续培训。
    ⑤课程变革盼时间表与评价机制。这包括两个方面:其一,根据对课程实施的理解而对课程变革时间安排越合理,课程实施的程度就越大。所以课程变革的时间表一定要根据特定的课程变革本身的性质来确定,而不能随意发布行政指令。其二,对课程变革的评价与学校或班级变革课程的需要的联系越密切,课程实施的程度就越大。如果学区对课程变革的评价脱离了课程变革的实际,就会阻碍课程变革的进行。
    ⑥学区教育委员会与社会的特征。学区教育委员会与社区的共同利益越大、越能够互相支持而非彼此争执,课程的实施程度也就越大。
    (3)学校的特征。主要包括:
    ①校长的角色。校长越是积极支持课程变革,课程实施的程度就越大。但校长在课程实施中的领导风格又是多种多样的,主要有三种:反映者、管理者、发动者。
    ②教师与教师之间的关系。教师与教师之间的合作、信任、支持、交互作用和开发性的交往越理想,课程实施的程度越大。人是一种社会的动物,交互作用、彼此信任的气氛能增加课程实施成功的机会。
    ③教师的特征与价值取向。教师的效能感越强,教师参与课程变革的积极性和主动性越高,课程实施的程度就越大。这里的“效能感”是指教师对成功地实施课程计划的自信心和相应的态度,这种自信心和态度是建立在一定的知识、技能和能力的基础上的。
    (4)外部环境的特征。
    ①政府机构的力量。政府机构是影响课程变革的重要力量。学校的课程变革与学校所在地的需要的一致性越大,就越能得到当地政府的支持,课程实施的程度也有可能越大。
    ②社区的支持。课程变革能够与社区文化整合为一体,课程实施的程度就越大。学校教育与社区文化日益相互渗透、日益呈现一体化发展的态势,是当今时代的一大特征。因此,课程变革不应孤立于社区文化之外,而应自觉寻求与社区的整合。

  • 第2题:

    影响汽车油耗的因素有很多,其中不包括汽车的质量。


    (1)发动机技术状况,其中包括气缸压力、清洁的燃料,良好的空滤器,合理的机油粘度,良好的油电路及良好的冷却装置。 (2)底盘对耗油的影响,其主要是滑行性能,其中包括:传动技术状况、行驶机构技术状况、制动器影响。 (3)驾驶技术对耗油影响,其中包括:预热、控温、脚轻手快、缓慢加速,正确换档,合理制动,中速行驶,合理滑行等。

  • 第3题:

    1、影响成就动机的因素有哪些?请列举,并结合实际生活解释说明。


    ( 1)成就动机的高低与童年所接受的家庭教育关系密切。 ( 2)教师的言行影响学生成就动机的强弱。 ( 3)经常参加竞争和竞赛活动的人比一般人的成就动机强。 ( 4)学生的学习成绩与其成就动机呈正相关。 ( 5)个人对工作难度的看法影响成就动机。 ( 6)个性因素影响成就动机。 ( 7)全体的成就动机的强弱与自然环境和社会文化条件有关。

  • 第4题:

    结合实际分析学校领导行为的权变因素有哪些?
    研究者认为领导的效能除与领导者自身的能力、个性特征、行为方式领导风格有关外,还与被领导者的特点、学校内部与外部环境等因素有关。如根据领导生命周期理论,对不成熟的员工,领导者应采用命令式;对初步成熟的员工,领导者应采用说服式;对比较成熟的员工,领导者采用参与式;对很成熟的员工,领导者应采用授权式。再如根据费德勒的权变模式,校长可根据学校的发展阶段与学校内外的环境情况,以及下属和教师的成熟水平不断调整与改进自己的领导行为与方式,以便取得最佳的办学效果。

  • 第5题:

    【简答题】结合实际,谈谈六位大国工匠成功的因素有哪些?


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