李老师所教的大部分学生都喜欢他的领导方式，学生们进行所有的活动都会依据李老师的指示，但学生自身的主动学习能力和创造能力较差。李老师的领导方式最可能是()。A.放任自由型 B.仁慈专断型 C.民主平等型 D.威严控制型
题目
李老师所教的大部分学生都喜欢他的领导方式，学生们进行所有的活动都会依据李老师的指示，但学生自身的主动学习能力和创造能力较差。李老师的领导方式最可能是()。
A.放任自由型
B.仁慈专断型
C.民主平等型
D.威严控制型
B.仁慈专断型
C.民主平等型
D.威严控制型
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第1题：
案例：
李老师在进行Flash综合复习课教学时，以“制作北京风景名胜电子相册”为学习总任务，将学生4人分为一组进行小组合作，任务完成后将小组作品上传到教学平台上．由其他小组评价、赏析，然后进行投票，如图l6、图l7所示。最后，李老师分别选取票数最高的、最低的、中间的3件作品与同学们共同进行赏析。学生们发言积极踊跃，大胆分析评价各作品的闪光点和不足之处。此后，李老师对这3件作品进行了点评，并做了适当补充。
接着，李老师请展示了作品的小组根据大家的评价提出进一步改善的方法．如改进排版样式、色彩搭配等。之后，李老师提示同学们要善于发现别人的优点，如素材选取得当、有独特的设计风格等，鼓励学生大胆创造。
问题：
(1)请分析李老师采用的评价方式，并说明这种评价方式的主要特点。
(2)请分析李老师使用学习平台进行教学评价有哪些可借鉴之处。答案：解析：(1)李老师采用的评价方式包括总结性评价、他人评价、定量评价和定性评价。 总结性评价：本节课是一堂Flash综合复习课。是学生学习完相关的Flash知识后通过一个任务来检验学生的学习效果．其目的是了解学生学习Flash的情况。
他人评价：由其他小组进行评价。特点是一般比较严格、慎重。也比较客观，可信度比较高。
定量评价：李老师选取票数最高、最低、中间的3件作品进行评价。特点是客观化、标准化、精确化、量化、简便化。
定性评价：李老师对3件作品进行了评价，给出优点和改进方向。特点是容易抓住主要矛盾，使被评价者明确改进方向，但是主观随意性强，没有统一标准，评价可能不全面。
(2)题干中的李老师在教学过程中使用新媒体教学平台，采用自评、互评、他人评价以及定量与定性相结合的评价策略值得借鉴。满足《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》基本原则：
①教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。
②教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。
③评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有很强的导向作用。评价应围绕信息技术课程的培养目标展开，既要评“教”，更要评“学”，以保证信息技术课程目标的达成。信息技术课程评价的合理实施。有助于提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，促进学生逐步提高信息素养。
在整个评价过程中及时了解、诊断学生的基本情况，有利于课堂实施，实现课堂既定目标。 -
第2题：
李老师是二班的班主任，每次他上课或在场时，学生一个个规规矩矩的；等他一走开，纪律明显涣散。李老师的领导方式很可能是（ ）A.集权型
B.民主型
C.放任型
D.兼有AB两种类型答案：A解析：二班同学在老师“在与不在”时表现不一，说明李老师的领导方式倾向于集权型，致使学生对领导的依赖性较强。 -
第3题：
李老师工作很认真，仔细学习了新课程标准，由于学校说注重以学生为主的教学方式，在上课过程中李老师让学生自由讨论，课堂气氛好，同学们上他的课都很开心。但是在旁听课的老师说李老师授课内容知识性不够，没有效果。李老师的课堂中不可能存在的问题是( )。A.忽视了学生的主体性
B.备课不充分
C.没有注意到学生的个性差异
D.没有发挥教师的引导作用答案：A解析：李老师在课堂上可以很好地调动学生，让学生自由讨论、参与到课堂中，这体现了学生在学习过程中的主体性，所以A错误。 但是其他老师认为教学中对知识方面的传授不够，所以备课准备不到位、没有注意到学生的个体间的差异、没有引导好学生都有可能是课堂问题所在，B、C、D正确。 -
第4题：
李老师在讲课过程中喜欢使用演示课件，学生对他的这种做法发表了不同的看法，下列学生的观点中，不恰当的一项是（）
- A、李老师使用的课件图文声像并茂，可以激发学生学习兴趣
- B、李老师使用的课件可以在课堂上建立师生间友好的交互环境，调动学生积极参与教学
- C、李老师使用的课件可以提供比书本上更为丰富的信息资源，扩大了认知广度和深度
- D、李老师使用的课件可以完全呈现老师讲述的内容，可以代替李老师在教学过程中的作用
正确答案:D -
第5题：
学校的教学评估小组评定李老师的课堂教学为优秀，下列是评估小组对李老师课堂教学的评价，其中不能够达到优秀标准的是（）
- A、李老师课堂上的引导的方式很好，能让学生积极发言
- B、李老师能根据学生回答问题的情况，适时调整讲课的速度以及难点讲解次数
- C、李老师课讲得很精彩，课堂时间利用效率高，不让学生无用的发言占用课堂时间
- D、李老师能在适当的时候使用恰当的学习资源
正确答案:C -
第6题：
小学英语学科李老师想提高学生的口语能力，以下方法恰当且采用了技术支持的有（）
- A、 课堂上，李老师诵读，学生跟读
- B、 李老师带着学生进入语音实验室训练学生的口语能力
- C、 李老师让学生自己使用“英语流利说”软件锻炼口语
- D、 李老师利用区里提供的“与国外小朋友面对面”项目为学生提供与外国小朋友直接交流的机会
正确答案:B,C,D -
第7题：
单选题化学老师李某按学习成绩将学生分为三组，并对每个组提出不同的学习要求。对学习成绩前几名的学生，李老师会亲自批改他们的作业，并给出辅导意见，而其他学生的作业则由这几名学习好的学生代批。李老师的做法()。A恰当，锻炼了优秀学生的能力
B恰当，促进了学生的主动发展
C不恰当，没有做到公平公正
D不恰当，按成绩分组损害了学生的自尊心
正确答案： D解析： -
第8题：
问答题李老师是一名中学美术老师，他常常说：“美术课堂不仅要教会学生画画，还应该培养学生更多的能力。”有一次，在和学生聊天时，李老师听说学生家里都有不少闲置的废旧衣物，弃之可惜，留之占地。于是，李老师组织了“变旧为新”创意大赛，号召大家收集家里无用的旧衣物，将其进行改造，这一活动吸引了很多学生和家长参与，有的学生将旧衣服改成符合时尚潮流又具有独特魅力的新衣服；有的学生将旧衣物裁剪成布条、布块，制作成灯笼，小布娃等布艺饰品……学生们给旧衣物赋予了新的功能和价值，制作出缤纷多彩的作品。 在教学中，李老师经常运用绘图技术进行视觉教学，听音乐作画、古诗词意境配画等，他还带学生去郊外写生。每年市里举办美术展览，他都带学生去参观，引导学生仔细观察，用心体会，李老师的美术课成了学生追捧的热门课，他个人也被称为学校最受学生喜爱的“十大明星老师”之一。 问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。正确答案： 李老师的教育教学行为践行了科学的素质教育观。
第一，李老师的教育教学行为体现了素质教育是促进学生全面发展的教育。李老师在教授学生美术知识的同时，还积极组织变废为宝等各项课余活动，拓展了学生视野和其它领域的知识，促进了学生的全面发展。
第二，李老师的教育教学行为体现了素质教育是促进学生个性成长的教育。李老师在教学中能够综合运用各种教育教学技术手段，引导学生观察体会，同时开展“变废为新”等个性化教学活动，关注学生的个性成长。
第三，李老师的教育教学行为体现了素质教育是以培养学生创新精神与实践能力为重点的教育。李老师在教学中注重学生动手实践能力，鼓励学生创新思维，培养了学生的创新能力。
第四，李老师的教育教学行为坚持以学习者为中心，鼓励学生参与教学，创设智力活动，激发学生的参与意识与主体意识，注重学生的思维训练和实际动手能力。解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题李老师所教的大部分学生都喜欢他的领导方式，学生们进行所有的活动都会依据李老师的指示，但学生的主动学习和创造能力较差。李老师最可能的领导方式是（）。A放任自流型
B仁慈专断型
C民主平等型
D强硬专断型
正确答案： B解析： -
第10题：
问答题材料：李老师是某中学小有名气的数学老师。他备课非常认真，自己对课上和作业里的每道题都事先演练，课堂讲解清晰明确，教学效果良好。李老师对课外作业坚持全批全改，发现作业有错误就要求学生订正并罚抄50遍。李老师在每次测试后都细致地进行质量分析，及时在班上公布每位学生的成绩和排名。他每年都挑选几位数学成绩优秀的学生，利用周末时间在自己家里对他们进行辅导，被辅导的学生多次获得学科竞赛的好名次。李老师虽然没有明确要求收费，但也没有拒绝被辅导学生家长们的礼物。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，分析李老师的行为。（14分）正确答案：解析： -
第11题：
问答题李老师是一位中学美术教师，他常常说：“美术课堂不仅要教会学生画画，还应该培养学生更多的能力。”有一次，在和学生聊天时，李老师听说学生家里都有不少的闲置的废旧衣物，弃之可惜，留之占地。于是，李老师组织了“变旧为新”创意大赛，号召大家收集家里无用的旧衣物，将其进行改造。这一活动吸引了很多学生和家长参与，有的学生将旧衣服改成符合时尚潮流又具有独特魅力的新衣服；有的学生将旧衣物裁剪成布条、布块，制作成灯笼、小布娃等布艺饰品……….学生们给旧衣物赋予了新的功能和价值，制作出缤纷多彩的作品。在教学中，李老师经常用绘图技术进行视觉教学、听音乐作品、古诗词意境配画等。他还带学生去郊外写生。每年市里举办美术展览，他都带学生去参观，引导学生仔细观察、用心体会。李老师的美术课成了学生追捧的热门课，他个人也被评为学校最受学生喜爱的“十大明星老师”之一。问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。（14分）正确答案：解析： -
第12题：
问答题材料：李老师是八年级（三）班的班主任，班级日常工作非常繁重，但是他仍然坚持认真备课、上课，按时批改作业，对工作从不敷衍塞责。同时，李老师还挤出时间加强业务学习，大胆探索新的教学模式，不断提高专业素养。教学中，他发现有的学生学习很用功，但课堂上主动性不够，不善于表达自己的想法。于是，李老师就组织演讲比赛、口语交际训练等活动，激发学生的积极主动性，提高他们的人际交往能力。这一做法取得了良好的效果。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析李老师的做法。（14分）正确答案：解析： -
第13题：
案例：
上课铃声一响，李老师大声说“Hello everyone!”学生们齐声喊“Hello teacher!”接着，李老师又说：“来，往前一点”(依然是没有集合整队)。然后李老师举起两手分别拿着的沙瓶，走到学生们面前摇晃着说：“声音好听吗?”学生们回答说：“好听!”李老师接着说：“把声音送给每一个同学，好不好?”下达“开始!”的命令后，李老师便带领学生们在体育馆的一定范围内玩起了摇晃沙瓶的活动。音乐响起，李老师带领学生们边摇边走动并站成了四列横队，李老师此时下达的口令是“请同学们站成四路横队!”接着李老师又说：“散一散，再散一散”，目的是让学生之间有一定的间隔以便于进行沙瓶操练习。可是，这个时候李老师用的口令是“散一散，再散一散”。
问题：
(1)准备活动组织是否安全?为什么?
(2)口令是否规范、正确?举例说明。
(3)本课的准备活动有哪些优点值得借鉴学习?答案：解析：【知识点】口令规范，准备活动的教学安全。
(1)该案例中的准备活动存在的问题，主要表现在缺乏安全提示。李老师在学生进行准备活动之前并没有讲任何规则，也没有说明具体要求和安全提示。因此，在准备活动过程中，由于学生之间没有保持相应的安全距离，容易发生学生头部、面部等的触碰。如果在学生进行活动的过程中．老师能及时进行安全提示．也可以将安全问题减少。案例中李老师用装有沙子的瓶子做准备活动，形式很新颖。但却存在明显的安全隐患．应在活动之前和活动过程中加强安全提示．以避免发生安全事故。
(2)李老师的队列口令不准确、不规范。例如，在做操之前，调整队形的口令，规范的口令应该是以某某学生为基准，两臂侧平举．向老师指定的方向看齐散开。如“以右翼排头为基准，两臂侧平举，全体都有，向右看——齐!”在该案例中，李老师的口令却是“散一散，再散一散”的不规范口令。此外。李老师还喊出了错误口令“四路横队”．正确的口令应该是“四列横队”。如果是纵队的话是“四路纵队”。在教学过程中需要调整和调动队形，不准确、不规范的口令不仅会浪费教学时间．还容易造成学生理解的错误。
(3)该案例的最大优点就是通过“摇晃沙瓶．把美丽的声音送给每一个同学”的活动创意非常新颖，而且沙瓶发出的声音能帮助学生感受、掌握沙瓶操的节奏，发展学生的节奏感。此外，沙瓶操的练习是针对基本部分而设计的准备活动．从准备活动的量上看也是非常适合的。 -
第14题：
学生向学校后勤主管李老师反映学生宿舍的热水器总漏水．但李老师置若罔闻。几天后某学生使用热水器时被热水严重烫伤。关于李老师的行为，说法正确的是（ ）。A.属于意外事故．与李老师无关．
B.应该依法追究李老师的刑事责任
C.应该依法追究李老师的民事责任
D.应该依法追究李老师的行政责任答案：B解析：《中华人民共和国教育法》第七十三条规定。明知校舍或者教育教学设施有危险．而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。 -
第15题：
高一学生方方成绩差，喜欢迟到，上课不认真听讲，脾气暴躁，喜欢打架，班主任李老师非常不喜欢他。一次，班里同学小明丢了500元，告知李老师后，李老师迅速把方方的座位进行了大搜查，方方十分气愤，最后事实证明，钱不是方方偷的。方方找李老师质问，李老师对此若无其事，没有丝毫歉意地说：“谁让你那么讨人嫌！” 请从学生观的角度，评析李老师的教学行为。
正确答案: （1）李老师的教学行为是不恰当的，违背了“以人为本”的学生观。
（2）李老师没有用发展的眼光来看待方方的行为，遇到偷钱或类似不好的事情就觉得是方方做的，而不去认真调查。
（3）李老师没有尊重学生的独立性，没有把方方看成具有独立人格的人和权利的主体。李老师在事情水落石出后，不仅没有道歉，反而说方方“讨人嫌”这样具有侮辱性的言辞，侵犯了学生的权利和尊严。 -
第16题：
李老师是二班的班主任，每次他上课或在场时，学生一个个规规矩矩的；等他一走开，纪律明显涣散。李老师的领导方式很可能是（）
- A、专制型
- B、民主型
- C、放任型
- D、兼有AB两种类型
正确答案:A -
第17题：
教师的领导方式与课堂气氛紧密相关。对于仁慈专断型教师，学生的典型反应是（）。
- A、大部分学生喜欢这种领导方式，但看穿他的这套方法的学生可能会恨他
- B、学生相互鼓励，而且独自承担某些责任
- C、教师一离开课堂，学习就明显松弛
- D、在各方面都依赖教师，在学生身上没有多大的创造性
正确答案:A,D -
第18题：
李老师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（）
- A、教学监控能力
- B、教学操作能力
- C、教学认知能力
- D、教学反思能力
正确答案:C -
第19题：
多选题资料：李老师为了帮助班上学生树立学习数学的信心，在一次考试中故意降低了考试的难度，结果全班学生都考了比平时高的分数。当成绩公布时，全班同学都喜形于色，甚至有些忘乎所以了。见此情况，李老师说：“大家考得好，我也很高兴，但是大家要想想，为什么每个同学都比过去考得好呢？”李老师这样做对吗，为什么()A李老师的话打击了学生的学习热情
B李老师的考试设计符合促进性原则
C李老师有意降低考试难度违背了教学原则
D李老师的做法满足了学生获得成功体验的需要
E李老师希望学生能对这次成绩的提升进行外部归因
正确答案： B,D解析： -
第20题：
单选题李老师认为学生应当无条件接受老师的一切命令，同时也不会给予学生表扬，认为只要给予表扬学生就会骄傲自满。李老师对班级的领导方式属于()。A强硬专断型
B仁慈专断型
C放任自流型
D民主型
正确答案： D解析： -
第21题：
多选题教师的领导方式与课堂气氛紧密相关。对于仁慈专断型教师，学生的典型反应是（）A大部分学生喜欢这种领导方式，但看穿他的这套方法的学生可能会恨他
B学生相互鼓励，而且独自承担某些责任
C教师一离开课堂，学习就明显松弛
D在各方面都依赖教师，在学生身上没有多大的创造
正确答案： C,B解析： 一般情况下，教师的领导类型可分为：强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型、民主型。不同教师的领导类型会产生不同的教学效果，从而导致不同的师生关系。强硬专断型教师班级一切活动由教师一人计划、安排、决定、指挥，要求严格苛刻，很少给予表扬，导致班级学生屈服、易怒、不愿合作、推卸责任；仁慈专断型教师虽受部分学生爱戴，但会使学生所有的活动依教师指示，不会主动学习与创造；放任自由型教师一切活动全由学生自己处理，与学生几乎没什么交流与影响，使班级学生在活动中困扰不断，常常发生不愉快行为；而民主型教师多鼓励集体活动，给予客观的表扬与批评，多数活动由学生参与策划设计，班级学生多主动，有很强的合作性，常常交换意见开展讨论。 -
第22题：
单选题李老师特别喜欢几个学习成绩好的学生，上课时只提问这几位学生。其他学生不满，将这些情况反映给了校长，校长找李老师谈话，并批评了李老师的行为。如果你是李老师，你会（ ）。A我行我素，还是提问这几位学生
B虚心接受校长批评，每节课除了提问这几位学生，还提问一两个其他学生
C虚心接受校长批评，提问的范围更广，提问的方式多样化
D虚心接受校长批评，不提问这几个学生，只提问其他学生
正确答案： B解析： -
第23题：
单选题李老师评价自己所带班级的学生说，这个年龄阶段的孩子们，思维形式已经摆脱现实的影响，开始关注假设的命题，并能对命题作出逻辑的和富有创造性的反映。根据皮亚杰理论，李老师所带班级的学生属于（ ）发展阶段。A形式运算阶段
B感知觉阶段
C具体运算阶段
D前运算阶段
正确答案： C解析：