请你谈谈非指导教学法的运用特点。
题目
请你谈谈非指导教学法的运用特点。
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第1题：
请你谈谈对习近平所说的“非学无以广才，非志无以成学”这句话的理解。答案：解析：这句话是习近平总书记在北京大学师生座谈会讲话中提到的，出自于三国诸葛亮的《诫子书》，意思是指，不学习就难以增长才干，不立志就难以学有所成。意在告诫当代年轻人既要立志学习，更要下苦功学习。唯有此，才能学有所成，担负起党和人民赋予的历史重任，在奉献社会、激扬青春的人生道路上书写壮丽的篇章。
知识是改变命运的力量，是树立核心价值观的重要基础。古希腊哲学家说，“知识即美德”；我国古人也曾用“学无止境”激励广大学子立志学习，刻苦钻研学问。由此可以看出，学习对于一个国家、一个民族、每一个人来说都至关重要，没有学习的动力，没有高远的志向，就难以取得令人瞩目的成就。回眸亘古及今的人类历史，从一统山河的赢政到开拓民主的孙中山，成大事者无不是志存高远、刻苦学习。没有治学立志的信念，怎能有民族一统的伟业、一朝天子的豪迈，又怎能有辛亥历史的一页、瓦解封建的篇章？历史上天资聪颖无大志，最终垂老于碌碌无为者也是不乏其例的。众所周知的方仲永，先天智商是他人无法相比的，其才华横溢也着实让人望尘莫及，但由于没有远大理想，安于现状，以致时光空逝，最终落得个“泯然众人矣”的悲惨境地。以史为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失。作为青年一代，我们应该以“非学无以广才，非志无以成学”为指导，既要树立远大理想，又要脚踏实地投身于学习，以明确的目标，指引自己的成长学习，践行“活到老，学到老”的人生信条，努力在人生的道路上学有所成，为国家与社会的发展贡献自己的力量。 -
第2题：
（ ）的核心与关键是人际关系。
A.“纲要信号”图表教学法
B.非指导性教学法
C.暗示教学法
D.程序教学法答案：B解析：非指导性教学法强调师生间信任、和谐的人际关系。 -
第3题：
请你谈谈对《火攻篇》“非利不动，非得不用。非危不战”的理解
正确答案: “慎战”是贯穿《孙子兵法》的一根主线，兵法开山第一句就是“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。”这里又强调“非利不动，非得不用，非危不战，主不可怒而兴师，将不可以愠而致战。”指出“怒可以复喜，愠可以复悦，亡国不可以复存，死者不可以复生。谆谆告诫明君慎之，良将警之，谁不慎之，必然自食其果。 -
第4题：
请你谈谈在实际工作中，运用什么方法让幼儿愿意讲话并能清楚地表达？
正确答案: 1）在平时的一日活动中，为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。如：每天有足够的时间与幼儿交谈。谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。
2）尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。
3）鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。
4）应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境
5）引导幼儿清楚地表达。如：和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚简洁。当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来 -
第5题：
请你结合自身的实际谈谈教师教育的发展轨迹和变化特点。
正确答案: （1）职前教育由低向高不断提高学历层次，如中等师范教育已被高等师范教育所取代；
（2）教师培养模式由封闭型向开放型发展，即综合大学培养教师已经成为潮流；
（3）由“师范教育”向“教师教育”转化，教师培养的职前、职后一体化已经达成共识。 -
第6题：
《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。
正确答案:少指导是必然的，不指导是不行的。《课标》提倡学生自由表达，是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，但像观察、审题、构思、选材等诸多能力的培养，改写、扩写、仿写、续写等拓展性练习的创设都离不开教师匠心独运的指导。因此作为语文教师，既要上顾课标，又要下思学情，利用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新，给学生的习作创设广阔的自由发展空间，把习作引向其他学科的学习，引向大自然，引向社会生活，引向广袤的想象空间，让学生满怀信心地自由习作，生动活泼地主动地发展。 -
第7题：
简述多媒体情境教学法的特点和运用的基本要求。
正确答案:多媒体情境教学法的特点是充分发挥了多媒体计算机的集成功能，创设声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的教学所需要的情景，使幼儿如闻其声、如见其人、如临其境，激发学习的兴趣和情绪，有利于把幼儿的智力因素和非智力因素、有意识心理和无意识心理有机地统一起来，达到精神的集中与愉悦并存的境界，加速对情景的感知和理解。
运用多媒体情境教学法的基本要求：
（1）选用适宜的教学内容。多媒体情境教学法的特点是创设声画并茂、感染力强的情景，因而所选教学内容应能与之相匹配，具有意境优美、生动感人的特点。
（2）注意选择呈现情景的形式。运用多媒体计算机呈现教学情景有多种形式，教师要根据教学需要、课件特点及个人教学风格加以运用。
（3）把握运用多媒体情境教学法的时机。把握好运用时机，能够更好地发挥多媒体情境教学法的功效。通常教师需要依据具体的教学活动来确定和安排。
（4）发挥情景的各种教学功能。情景的再现或创设，既具有智育功能，又有德育和美育功能。除应充分发挥其智育功能，使幼儿学到语言知识外，还要注意发挥德育和美育功能，以培养幼儿健康高尚的审美情趣，陶冶情操，受到思想品德的教育。 -
第8题：
问答题请你结合自身的实际谈谈教师教育的发展轨迹和变化特点。正确答案： （1）职前教育由低向高不断提高学历层次，如中等师范教育已被高等师范教育所取代；
（2）教师培养模式由封闭型向开放型发展，即综合大学培养教师已经成为潮流；
（3）由“师范教育”向“教师教育”转化，教师培养的职前、职后一体化已经达成共识。解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题（）的核心与关键是人际关系。A“纲要信号”图表教学法
B非指导性教学法
C暗示教学法
D程序教学法
正确答案： C解析： 非指导性教学法强调师生间信任、和谐的人际关系。 -
第10题：
问答题《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。正确答案： 少指导是必然的，不指导是不行的。《课标》提倡学生自由表达，是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，但像观察、审题、构思、选材等诸多能力的培养，改写、扩写、仿写、续写等拓展性练习的创设都离不开教师匠心独运的指导。因此作为语文教师，既要上顾课标，又要下思学情，利用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新，给学生的习作创设广阔的自由发展空间，把习作引向其他学科的学习，引向大自然，引向社会生活，引向广袤的想象空间，让学生满怀信心地自由习作，生动活泼地主动地发展。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题请你谈谈在实际工作中，运用什么方法让幼儿愿意讲话并能清楚地表达？正确答案： 1）在平时的一日活动中，为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。如：每天有足够的时间与幼儿交谈。谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。
2）尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。
3）鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。
4）应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境
5）引导幼儿清楚地表达。如：和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚简洁。 当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题请你谈谈对《火攻篇》“非利不动，非得不用。非危不战”的理解正确答案： “慎战”是贯穿《孙子兵法》的一根主线，兵法开山第一句就是“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。”这里又强调“非利不动，非得不用，非危不战，主不可怒而兴师，将不可以愠而致战。”指出“怒可以复喜，愠可以复悦，亡国不可以复存，死者不可以复生。谆谆告诫明君慎之，良将警之，谁不慎之，必然自食其果。解析： 暂无解析 -
第13题：
广泛利用环境信息，注意调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在轻松愉快的气氛中学习，这种教学法是（ ）A.发现教学法
B.范例教学法
C.暗示教学法
D.非指导性教学法答案：C解析：本题考查考生对几种教学法的掌握和辨别能力。 -
第14题：
某教师在教学《自觉遵守规则》时，运用一则全国道德模范事例，请学生思考该模范人物的特点。在学生发言讨论的基础上，引导学生形成遵守规则的意识。该教师运用的教学方法主要是（ ）。A.演示教学法
B.案例教学法
C.自学指导法
D.整合式教学法答案：B解析：案例教学法是通过对一些典型案例的判定、分析和研究，阐明某一学科的一般规律、某一问题的具体认识，从而使学生了解掌握所学知识的一种教学方法。该教师在教学过程中运用典型人物的事例进行教学，该教学方法属于案例教学法，B项符合题意。 -
第15题：
苏联教师沙塔洛夫在三十年教学实践基础上创立的教学方法是（）
- A、暗示教学法
- B、纲要信号图式教学法
- C、范例教学法
- D、非指导教学法
正确答案:B -
第16题：
如何运用指导教学法设计教学？
正确答案: 复习和检查过去的学习，呈现新材料，提供有指导的练习，提供反馈和纠正，提供独立的练习，每周或每月的复习。 -
第17题：
说出“美国科伯屈教学法”“苏联赞科夫发展教学法”“美国罗杰斯‘非指导性教学法’”的异同？
正确答案: 它们的不同点是：（1）设计教学法以克伯屈为代表人物。设计教学法允许学生自定题目和工作方法。设计教学法要求摒弃教科书，打破科学界限，主张由学生根据自己的兴趣自发地决定学习目的和内容，在学生自己设计、自己负责实行的单元活动中获得相关知识及解决实实际问题的能力。
（2）发展性教学法的代表人物是赞科夫。他认为整个教学结构，包括课程设置、教学计划、教学大纲、教学方式及教学气氛和师生关系等，都要从有利于学生一般发展的角度，重新进行考虑和安排。
（3）非指导性教学法的代表人物是罗杰斯，他认为要在课堂上创设良好的人际关系、心理氛围。教学应围绕发展学生个人和小组的目标而展开。教师发挥促进者的作用。
它们的相同点是：一切主张“以学生为中心”。 -
第18题：
请你根据牛奶消费的特点谈谈对牛奶流通包装方式的择，并说明择的理由。
正确答案: 牛奶流通加包装按照功能可以分为工业包装和商业包装工业包装，又包括以下几种：
杀菌包装。牛奶营养极为丰富，因此也非常容易变质腐败。为了在流通过程中保持新鲜并安全地提供给消费者，必须对牛奶进行彻底灭菌和安全包装。
封闭包装。封闭的包装，就是除了封闭严密不漏液外，还必须防止氧气渗入使鲜奶氧化而变质。采用阻隔性包装材料，隔断氧气进入包装内部的通道，避免奶被氧化。
商业包装。
牛奶小包装。牛奶为了便于零售在规格上都有小包装，包装盒或者包装瓶上印有牛奶商品信息，如营养成分，广告宣传，造型美观，刺激消费者购买欲望。
方便包装。为了消费者饮用方便，在开口设计时简易新颖科学，既符合运输要求，又方便消费者。
环保包装。
无毒包装，牛奶作为食品，因此包装材料时一定要选无毒的，如目前流行纸制和玻璃制。
绿色包装，考虑到包装材料的节约和回收方便，如日本牛奶企业采用有折横且特别设计的纸杯包装，循环利用包装材料，回收时只要压扁纸杯，很方便。 -
第19题：
（）的核心与关键是人际关系。
- A、“纲要信号”图表教学法
- B、非指导性教学法
- C、暗示教学法
- D、程序教学法
正确答案:B -
第20题：
问答题造成食品污染的化学物质种类繁多，但是它们具有共同的特点，请你谈谈对这些特点的认识。正确答案： （1）广泛用于工业，农业，运输，医疗和日常生活，但对其使用何用后的处理还缺收经验，致使许多化学物质扩散到环境中。
（2）性质稳定，难以降解，长期滞留在自然界中，对环境造成了广泛的污染和破坏，有些甚至引起公害病。
（3）生物半衰期长，进入动植物或人体后排除缓慢，并且在食物链中容易发生生物富集，使其浓度不断增加。
（4）毒性较大，中毒机理复杂，不仅能引起机体急性，亚急性和慢性中毒，而且具有致突变，致癌和致畸等特殊毒性作用，以致环境污染物成为诱发肿瘤的主要原因之一。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题如何运用指导教学法设计教学？正确答案： 复习和检查过去的学习，呈现新材料，提供有指导的练习，提供反馈和纠正，提供独立的练习，每周或每月的复习。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题请你简单谈谈北京地区佛教寺庙的特点。正确答案： 1、修庙缘由多出于政治和信仰的双重目的，多为敕建，或与宫廷、达官关系密切。
2、寺庙建筑规模宏大，政治地位较高。
3、历史悠久，形式各异，充分体现了各民族的艺术风格，是珍贵的文化遗产，而且间接反映了北京地区政治、经济、文化等方面的状况。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题请你根据牛奶消费的特点，谈谈对牛奶流通包装方法的选择，并说明选择的理由。正确答案： 关于牛奶流通包装方式方法，应采用保护性包装的方式。理由如下：
①能保护产品，防止牛奶泄露；
②可以起到防止牛奶受潮发霉、变质；
③能有效地防止有害生物对牛奶的影响，如鼠咬虫食等；
④能防止异物混入，污物污染；
⑤能提供统一的重量分布；
⑥能提供足够的外包装空间用于分类和运输标签；
⑦能确保包装本身的安全性。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题说出“美国科伯屈教学法”“苏联赞科夫发展教学法”“美国罗杰斯‘非指导性教学法’”的异同？正确答案： 它们的不同点是：（1）设计教学法以克伯屈为代表人物。设计教学法允许学生自定题目和工作方法。设计教学法要求摒弃教科书，打破科学界限，主张由学生根据自己的兴趣自发地决定学习目的和内容，在学生自己设计、自己负责实行的单元活动中获得相关知识及解决实实际问题的能力。
（2）发展性教学法的代表人物是赞科夫。他认为整个教学结构，包括课程设置、教学计划、教学大纲、教学方式及教学气氛和师生关系等，都要从有利于学生一般发展的角度，重新进行考虑和安排。
（3）非指导性教学法的代表人物是罗杰斯，他认为要在课堂上创设良好的人际关系、心理氛围。教学应围绕发展学生个人和小组的目标而展开。教师发挥促进者的作用。
它们的相同点是：一切主张“以学生为中心”。解析： 暂无解析