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第1题：
简述儿童孤独症(自闭症)的症状。答案：解析：(1)社会交往方面的严重障碍； (2)语言交往方面的障碍；
(3)行为兴趣和活动方面的狭窄、刻板和重复性质。 -
第2题：
孤独症儿童的康复指什么？
正确答案: 病因尚不明确。体现在社会交往障碍、语言沟通障碍、兴趣活动行为异常。 -
第3题：
简述儿童形成空间观念的基本特征。
正确答案: 从小学生的几何思维水平的发展看，可能大致会经历这么几个阶段：水平0阶段、水平1阶段、水平2阶段、水平3阶段。儿童空间观念形成与发展的基本特征包括儿童空间想象力的发展、儿童形成空间观念的心理特点。儿童形成空间观念的心理特点又包括对直观的依赖较大、用经验来思考和描述性质或概念、空间观念的形成依靠渐进的过程、容易感知图形的外显性较强的因素、对图形性质间的关系有一个逐渐理解的过程、对图形的识别依赖标准形式、依据平面再造立体图形的空间想象能力是逐步形成的。儿童形成空间观念的主要知觉的障碍有空间识别障碍，即儿童的空间识别能力（即空间方位感）的发展有着明显得阶段性与差异性。首先，儿童的空间识别能力是阶段性发展的。低年段的儿童，最初常表现为对距离不太远的对象的能进行一定的空间识别，但是，对于距离稍远的对象的空间识别相对就要差一些。随着学习的进行，经验的增长，空间知觉能力的逐步形成，儿童的空间识别能力才会得到较大的发展。其次，儿童的空间识别能力的发展是不平衡的。主要表现为，有的学生通过一定的训练能较快的发展他们的空间识别水平，而有的学生这需要反复的训练才能缓慢的发展他们的空间识别水平；以及视觉知觉障碍。 -
第4题：
儿童孤独症的基本特征包括（）。
- A、智力落后
- B、感觉异常
- C、社会交往障碍
- D、言语发育障碍
- E、兴趣范围狭窄、行为刻板重复
正确答案:C,D,E -
第5题：
简述幼儿童话的基本特征。
正确答案: （1）融入幼儿心理特征的艺术幻想是幼儿童话的最基本特征。
（2）切合幼儿审美情趣的表现手法。
（3）人物形象以类型化人物形象为主且以拟人为主体。
（4）单纯明快而富有趣味的叙事方式。 -
第6题：
可用于区别非孤独症、重度与轻～中度孤独症的评定工具是（）
- A、感觉统合核对表
- B、Peabody运动发育量表
- C、韦克斯勒儿童智力量表
- D、儿童孤独症评定量表（CARS）
- E、孤独症儿童行为检查量表（ABC）
正确答案:D -
第7题：
问答题简述儿童孤独症与精神发育迟滞的鉴别要点。正确答案： 有三个原因导致孤独症与精神发育迟滞的鉴别困难。首先孤独症临床上主要表现为社会交往障碍和语言发育障碍，若不仔细询问，很容易将这些症状误认为精神发育迟滞的临床表现。其次，多数孤独症患者伴有智力低下，临床上可能只发现了智力低下的临床表现，而忽略了孤独症的症状，将这些孤独症误诊为精神发育迟滞。另外，虽然孤独症患者的智能障碍具有其特征，但临床上有时很难与精神发育迟滞的临床表现相区别。对于第一种情况只要仔细地询问病史和做精神检查，便可将两者相区别。若患者除智力障碍以外，还有与智力发育水平不相称的突出的语言发育障碍，明显的社会交往问题，则应诊断为孤独症合并精神发育迟滞。孤独症的智能障碍与精神发育迟滞的区别在于孤独症智力的各方面发展不平衡，智力测验各个分量表的得分高低不一，而精神发育迟滞则是智力的全面发育低下，智力测验各个分量表的得分都普遍性低下。解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指（）A孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意
B孤独症儿童不具有较长时间的有意注意
C孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上
D孤独症儿童在日常会话中无法集中注意
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述孤独症儿童的行为特征。正确答案： （1）社会交往障碍：核心特征之一，具体表现为：对人缺乏兴趣，不能与他人建立关系，对物体的兴趣比对人的兴趣大，或待人待物的态度一样。常有“恋物”行为。
（2）缺乏交会性注意：交会性注意是指对周围人、事、物注意的协调分配，即调整注视点以与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上，从而共享周围信息，达到交流的目的。
（3）言语发展迟缓：言语发展在早期明显落后于同龄正常儿童。
（4）言语沟通障碍：言语表达有明显缺陷。
（5）语言表达怪异：语言表达往往出现较多的语法错误、代词错用、重复语言、刻板语言以有别人无法理解的自发语言。鹦鹉学舌是其语言的常见现象。
（6）刻板性行为：又一核心特征。经常重复性地玩一件玩具或做一件事情，不厌其烦。
（7）拒绝变化：拒绝日常生活秩序和环境的变化，喜欢一切都保持原样。
（8）超常的记忆力：在早期常常表现出超常的机械记忆能力。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述儿童孤独症预后的影响因素。正确答案： 孤独症的远期预后欠佳。约三分之二有明确社会适应不良。预后不良的因素有：女性，幼儿期重复刻板动作或异常行为突出，伴有自伤行为，操作性智商低，少年期仍有癫痫发作。5岁时语言的发育状况对预后影响很大，若此时仍然缺乏有意义语言，不能会话，则预后很差。良好的教育训练和治疗有助于改善预后。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述幼儿童话的基本特征。正确答案： （1）融入幼儿心理特征的艺术幻想是幼儿童话的最基本特征。
（2）切合幼儿审美情趣的表现手法。
（3）人物形象以类型化人物形象为主且以拟人为主体。
（4）单纯明快而富有趣味的叙事方式。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述孤独症儿童的基本特征。正确答案： （1）发育速度和顺序异常。
（2）对任何一种感觉刺激的反应异常。
（3）言语、语言认识及非语言性交流异常。
（4）与人、物和事的联系异常。解析： 暂无解析 -
第13题：
缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指（）
A孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意
B孤独症儿童不具有较长时间的有意注意
C孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上
D孤独症儿童在日常会话中无法集中注意
C
略 -
第14题：
儿童孤独症
正确答案: 儿童孤独症儿童孤独症又称儿童自闭症。是由脑功能发育不良引起的以社会交往、言语发育障碍、兴趣范围狭窄、行为刻板重复为基本特征的严重的儿童发育障碍性疾病。 -
第15题：
简述儿童故事的基本特征。
正确答案: （1）结构单纯，脉络清晰；
（2）情节曲折新奇，趣味性强；
（3）主题集中明朗，有针对性；
（4）语言质朴、明快、口语化。 -
第16题：
简述多动症儿童的基本特征和鉴定方法。
正确答案:多动症儿童的基本特征包括：注意力集中困难，精力过剩，行为冲动，情绪不稳定，不良行为倾向和协调动作缺陷。多动症儿童的鉴别以行为鉴别为主要方法。 -
第17题：
儿童孤独症的定义：
正确答案: 儿童孤独症简称孤独症，是起病于婴幼儿时期的一种广泛性发育障碍. -
第18题：
单选题下列不属于儿童孤独症的基本特征的是（）。A社交障碍，语言发育障碍
B兴趣范围狭窄
C感觉异常，意向倒错
D认知和智力功能受损
E行为方式古怪刻板
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第19题：
多选题儿童孤独症的基本特征包括（）。A智力落后
B感觉异常
C社会交往障碍
D言语发育障碍
E兴趣范围狭窄、行为刻板重复
正确答案： C,A解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述儿童孤独症与其他广泛性发育障碍的鉴别要点。正确答案： 主要与以下三种综合征相鉴别：
(1)Asperger综合征：与孤独症同样存在社会交往障碍，局限、重复、刻板的兴趣和活动方式。与孤独症的区别在于此病没有明显的语言和智能障碍。
(2)Heller综合征：发生在幼儿期，以各种能力迅速倒退为特点。临床表现与孤独症相似，有社会交往障碍、语言的表达和理解能力差，局限、重复、刻板的兴趣和活动方式，对周围事物普遍丧失兴趣等。但Heller综合征起病前有3～4年的正常发育阶段，起病后各种功能出现明显而迅速的倒退，据此与孤独症鉴别。
(3)Rett综合征：主要发生在女性儿童，临床表现与孤独症类似。与孤独症的鉴别要点在于Rett综合征的神经系统症状和体征较为突出，如共济失调、肌张力异常、脊柱侧凸或后凸、生长发育延迟，半数患者到青少年以后因脊髓萎缩而出现严重的运动不能。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述多动症儿童的基本特征和鉴定方法。正确答案： 多动症儿童的基本特征包括：注意力集中困难，精力过剩，行为冲动，情绪不稳定，不良行为倾向和协调动作缺陷。多动症儿童的鉴别以行为鉴别为主要方法。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述儿童文学的四个基本特征。正确答案： 儿童文学有别于成人文学的四个基本特征是：
1.韵文性，作品充满诗意，节奏感强。韵文体作品、散文体作品中的诗的特色。
2.直观性，即形象性，具体可感性。
3.幻想性，幻想是儿童文学创作思维的基本形式，构建情节的主要方式，形成童趣的重要途径。
4.叙事性，是儿童文学艺术样式的总体特征，叙事更有利于突出形象、出故事。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述儿童形成空间观念的基本特征。正确答案： 从小学生的几何思维水平的发展看，可能大致会经历这么几个阶段：水平0阶段、水平1阶段、水平2阶段、水平3阶段。儿童空间观念形成与发展的基本特征包括儿童空间想象力的发展、儿童形成空间观念的心理特点。儿童形成空间观念的心理特点又包括对直观的依赖较大、用经验来思考和描述性质或概念、空间观念的形成依靠渐进的过程、容易感知图形的外显性较强的因素、对图形性质间的关系有一个逐渐理解的过程、对图形的识别依赖标准形式、依据平面再造立体图形的空间想象能力是逐步形成的。儿童形成空间观念的主要知觉的障碍有空间识别障碍，即儿童的空间识别能力（即空间方位感）的发展有着明显得阶段性与差异性。首先，儿童的空间识别能力是阶段性发展的。低年段的儿童，最初常表现为对距离不太远的对象的能进行一定的空间识别，但是，对于距离稍远的对象的空间识别相对就要差一些。随着学习的进行，经验的增长，空间知觉能力的逐步形成，儿童的空间识别能力才会得到较大的发展。其次，儿童的空间识别能力的发展是不平衡的。主要表现为，有的学生通过一定的训练能较快的发展他们的空间识别水平，而有的学生这需要反复的训练才能缓慢的发展他们的空间识别水平；以及视觉知觉障碍。解析： 暂无解析