为什么说管理主客体是相互依存的？
题目
为什么说管理主客体是相互依存的？
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第1题：
为什么人是管理客体系统的中心？
正确答案: 1、客观存在的事物能够成为管理客体，是由于人具有能动性，人们通过实践活动，能把原来不是管理客体的事物变成管理客体。
2、在管理过程中，只有管好了人，对人进行正确有效地指挥、调节和控制，才能通过人实现对物力和财力的管理。
3、在管理客体系统中，人的要素不是消极被动地适应管理主体的管理，而是对管理主体有能动性，能够反作用于管理主体。 -
第2题：
为什么说学生既是教育的客体，又是学习和自我教育的主体？
正确答案: 首先，学生是教育的客体。因为：
（1）在教育活动中，教育的内容、方法和过程都是由教师设计决定的，教师处于教与学这一矛盾的主要方面，学生主动性的发挥要受到教师的启发与诱导。
（2）学生是受教育者，身心正处于发展阶段，具有可塑性、依赖性、向师性特点，他需要教师的帮助与指导。
其次，学生又是学习和自我教育的主体。因为：
（1）对学生的发展来讲，教师的教育只是一个外因，最根本的还是通过自身的努力。
（2）学生是有主观能动性的个体，是主动参与教育过程的。其自觉性、能动性的高低，决定着其发展的好坏。
（3）学生发展是有规律的，教师的教育必须按规律办事，才能取得好的效果。
（4）其主体作用主要表现在自觉性、独立性、创造性三个方面。 -
第3题：
为什么说人是主体和客体的统一?
正确答案: 这是因为一方面，当人作为主体进行认识和实践时，他同时又是一个认识和实践的客体。另一方面，当人把自己作为客体来认识和实践时，他认识到自己是主体，体现着自己的主体属性。 -
第4题：
为什么说审美活动是审美主体与审美客体的基础，为审美主体、审美对象的存在提供了现实依据？
正确答案: 因为：
①首先，美并不是先于人而存在的一种东西，美是审美主体与审美对象在审美活动中相互作用所生成的一种特殊价值；
②其次，只有在主客体关系中才能把握审美主体的性质；
③再次，就审美而言，正是人的对象化活动，建构起现实的审美对象及与之相适应的审美主体，确定了主客体间审美关系的规定性。总之，审美主体与审美对象是构成审美活动的两个基本要素，审美活动就是审美主体与审美对象之间相互依存、相互规定、相互激荡的矛盾运动过程。 -
第5题：
为什么说人是管理客体的基本要素？
正确答案: 1、人在管理客体中虽然和财、物一样具有客观实在性，但人和财、物不同，具有社会性和意识的能动性。
2、人又是对管理活动影响最大的可变动因素，对其他各种客体要素具有能动作用。
3、人在管理活动中既可以成为管理主体，又可以成为管理客体，具有双重身份。 -
第6题：
人为什么是管理客体系统的中心？
正确答案: 1、客观存在的事物能够成为管理主体，是由于人具有能动性，人们通过实践活动，能把原来不是管理客体的事物变成管理客体。
2、在管理过程中，只有管好了人，对人进行正确有效地指挥、调节和控制，才能通过实现对物力和财力的管理。
3、在管理客体系统中人的要求不是消极被动地适应管理主体的管理，而是对管理主体有能动性，能够反作用于管理主体。 -
第7题：
为什么说主蒸汽门是保护系统的执行元件？
正确答案: 自动主蒸汽门在正常运行时处于全开状态，不参加蒸汽流量的调节，当机组任何一个遮断保护装置动作时，主蒸汽门便迅速关闭，隔绝蒸汽来源，紧急停机。所以，主蒸汽门是保护系统的执行元件。 -
第8题：
问答题为什么说管理主客体是相互依存的？正确答案： 管理主客体相互依存。管理主体和管理客体是在管理活动中形成的。离开管理活动，就无所谓管理主体和管理客体。管理主体拥有权力，处于管理、领导的地位，他以自己的聪明才智去指挥、影响下属，但这必须以管理客体的追随、服从为条件。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题为什么说文学创作是主客体双向建构的过程？正确答案： （一）情景交融、心目相取；
（二）主体是客体的主体，客体是主体的客体。
（1）作为创作主体的作家并非超然独立于世界之外的人，他的思想意识、情感体验都是在与特定对象的意向性关系中产生出来的。
（2）客体又并不等于客观存在。
——客体：指成为“主体”之对象的那部分客观存在。
——客观存在：指一切人以外的事物。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题韩愈的《马说》论曰：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”这句论断在哲学上体现了主体和客体的（）A相互依存关系
B相互转化关系
C主体决定客体的关系
D客体决定主体的关系
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题人为什么是管理客体系统的中心？正确答案： 人之所以是管理客体系统的中心，可从以下三个方面看：
（1）从人的作用看：有了人的作用，物和财才可能成为社会生活的因素，成为管理客体。
（2）从管好人的意义上看：在管理过程中，只有管好了人，才能通过人实现对物力和财力的管理。
（3）从人的特性上看：人具有主观能动性。在管理客体系统中，人的要素不是消极被动地适应管理主体的管理，不像管理客体中的物和财那样只是机械地接受管理。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题为什么说人是主体和客体的统一?正确答案： 这是因为一方面，当人作为主体进行认识和实践时，他同时又是一个认识和实践的客体。另一方面，当人把自己作为客体来认识和实践时，他认识到自己是主体，体现着自己的主体属性。解析： 暂无解析 -
第13题：
为什么说生产、理财和营销这三项基本职能是相互依存的？
正确答案: 任何社会组织离开生产、理财和营销这三项基本职能，都不可能存在。生产是一切社会组织最基本的活动。理财是为社会组织筹集资金并合理地运用。营销就是要发现与发掘顾客的需求，让顾客了解企业的产品和服务，并将这些产品和服务送到顾客手中。其中：①发现需求是进行生产经营活动的前提，如果该产品或服务没有市场，那将毫无意义；②有了资金和市场，但却制造不出产品或提供不了服务，也只能眼看着市场被别人占领；③有了市场和生产能力，但没有资金购买原材料、支付工资，显然也不行。因此，这三项基本职能连同组织的其他职能，都是组织不可缺少的，且每项职能都依赖于其他职能。 -
第14题：
为什么说文学创作的客体是以人的活动为中心的社会生活？
正确答案: 根据马克思主义的基本原理，在总结前人理论观点的基础上，我们认为文学创作的客体只能是以人的活动为中心的社会生活，这可以从五个方面来看：
其一，文学是人学，离不开人的喜怒哀乐与生活情景。只有反映了人们熟悉的，至少是能够理解的情感与生活现象的文学作品才能为人们所接受。
其二，文学的客体是作为整体的社会生活。科学，特别是社会科学也以社会生活为研究客体，但它们所研究的是社会生活的某一方面，或某种规律。而作为文学创作客体的社会生活则是整体性的社会生活，是完整的生活场景，是生活的方方面面。
其三，文学的客体是具有特征性的社会生活。文学创作的客体是社会生活，这并不意味着随便什么生活现象都可以进入文学的殿堂。只有那些富于特征性的生活现象才能成为文学的对象。这是因为，只有富于特征性的生活现象才有可能是生动的，是包含着深刻意韵的。把握了这样的生活现象就能够创作出具有独创性的文学形象来。
其四，文学的客体是具有审美意义的社会生活。这并不是说文学创作的客体只能是美的事物，而不能是丑的事物。所谓审美意义是指社会普遍认可的审美原则，或者人们普遍具有的审美趣味。至少，文学的客体应该是那些经过艺术加工之后能够具有审美意义的社会生活。本身就不具备审美意义，经过艺术加工之后依然不具备审美意义的生活现象就不应该进入文学作品之中。
其五，文学创作的客体有时是那些看上去完全是自然状态的景物，似乎与社会生活没有什么直接的联系，但实际上也属于社会生活范畴。因为根据马克思的美学思想，作为人的审美对象的自然景物已经不是纯粹客观的自然物，而是“人化的自然”，它们在被人们当作审美对象时是一种社会性的存在而非物质的存在，是人的社会生活的一部分。 -
第15题：
为什么说“任主胞胎”？
正确答案: 任，含妊养之义，任脉起于胞中，能调节月经，与女子妊娠有关，故称“任主胞胎”。 -
第16题：
社会生活作为文学创造的客体有什么特点？为什么说只有经过作家体验过的社会生活才是文学创造的现实客体？
正确答案: 作为创作客体的社会生活不是一切社会生活，而是特殊的社会生活。其特殊性表现为三点：
①它是整体性的社会生活，即不是生活某一方面、某一层次，而是现象与本质、具体与一般统一的整体生活。
②它是具有审美价值的生活，即能显示出真善美与假丑恶的生活。
③它是经过作家体验过的生活，因为只有经过体验、感受、思索的生活，才能成为他描写和表现的对象。 -
第17题：
为什么说管理客体的可管性是随历史的发展而发展的？
正确答案: 管理客体的可管性是可以不断发展的。因为管理客体的可管性与管理主体的认识能力有关，管理主体的认识随生产力的不断发展，科学技术和认识工具的不断进步，而不断增强。许多在历史上没有被认识、没有条件认识的事物，现在已经认识了，现在还没有认识的事物将来能够被认识。原来不能管理的事物，现在可以管理了。所以，管理客体的可管理性是随历史的发展而发展。 -
第18题：
举例说明什么是语言符号的聚合关系，为什么说符号的聚合和组合是相互依存的？
正确答案:语言中的每个符号都处在既可以和别的符号组合，又可以被别的符号替换这样两种关系当中。我们正可以从这两个不同的角度去研究语言符号的系统性。符号和符号组合起来的关系称为符号的组合关系。符号和符号的组合形成语言的结构。在链条的某一环节上能够互相替换的符号具有某种相同的作用，它们自然地聚集成群。它们彼此的关系叫做聚合关系。
不但语言符号（词、语素）处在这两种关系之中，而且构造符号的音位和意义也都处在这两种关系之中。例如北京后中和an有组合关系的有b，P，m，f，d，t，n，l，z，c，s……由于这些音能在相同的语音结构位置上出现，所以构成一个聚合——声母。在声母这个大的聚合中，还可以根据发音部位或发音方法的共同性构成小的聚合，例如汉语拼音方案的声母表，b，P，m，f就是根据相同的发音部位排列的。同样，词义的搭配，同义词的选择也反映出意义方面的组合和聚合关系。 -
第19题：
问答题为什么说学生既是教育的客体，又是学习和自我教育的主体？正确答案： 首先，学生是教育的客体。因为：
（1）在教育活动中，教育的内容、方法和过程都是由教师设计决定的，教师处于教与学这一矛盾的主要方面，学生主动性的发挥要受到教师的启发与诱导。
（2）学生是受教育者，身心正处于发展阶段，具有可塑性、依赖性、向师性特点，他需要教师的帮助与指导。
其次，学生又是学习和自我教育的主体。因为：
（1）对学生的发展来讲，教师的教育只是一个外因，最根本的还是通过自身的努力。
（2）学生是有主观能动性的个体，是主动参与教育过程的。其自觉性、能动性的高低，决定着其发展的好坏。
（3）学生发展是有规律的，教师的教育必须按规律办事，才能取得好的效果。
（4）其主体作用主要表现在自觉性、独立性、创造性三个方面。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题为什么说人是管理客体的基本要素？正确答案： 1、人在管理客体中虽然和财、物一样具有客观实在性，但人和财、物不同，具有社会性和意识的能动性。
2、人又是对管理活动影响最大的可变动因素，对其他各种客体要素具有能动作用。
3、人在管理活动中既可以成为管理主体，又可以成为管理客体，具有双重身份。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题为什么说管理主客体可以相互转化？正确答案： 管理主客体相互转化。管理主客体的相互转化，主要表现为社会角色变换。这种角色变换主要有两种情况：一种是不同级别之间的变换。各级领导都对下一级进行管理，成为管理主体；同时又受到上级的管理，成为管理客体。领导干部，要想管理好下属，做一个有效的管理者，首先必须服从上级的管理，对上级负责。但服从是为了管理，服从上级的管理，领会上级的精神、意图，目的是将上级的精神变为自己的管理指令，向下级发出，实现管理职能。在社会管理中，这种集管理和服从两种职能于一身的情况，是管理主客体角色变换的表现。另一种是同一级别之间的变换。在同一级别、层次的不同管理关系中，往往也发生角色变换。如作为企业EC管理者的厂长、经理，要受公司内部的党、工会、职工代表大会、监事会等的监督和管理：厂长、经理以个人身份参加其他组织，也要受该组织的管理等等。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题为什么说生产、理财和营销这三项基本职能是相互依存的？正确答案： 任何社会组织离开生产、理财和营销这三项基本职能，都不可能存在。生产是一切社会组织最基本的活动。理财是为社会组织筹集资金并合理地运用。营销就是要发现与发掘顾客的需求，让顾客了解企业的产品和服务，并将这些产品和服务送到顾客手中。其中：①发现需求是进行生产经营活动的前提，如果该产品或服务没有市场，那将毫无意义；②有了资金和市场，但却制造不出产品或提供不了服务，也只能眼看着市场被别人占领；③有了市场和生产能力，但没有资金购买原材料、支付工资，显然也不行。因此，这三项基本职能连同组织的其他职能，都是组织不可缺少的，且每项职能都依赖于其他职能。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题为什么说管理客体的可管性是随历史的发展而发展的？正确答案： 管理客体的可管性是可以不断发展的。因为管理客体的可管性与管理主体的认识能力有关，管理主体的认识随生产力的不断发展，科学技术和认识工具的不断进步，而不断增强。许多在历史上没有被认识、没有条件认识的事物，现在已经认识了，现在还没有认识的事物将来能够被认识。原来不能管理的事物，现在可以管理了。所以，管理客体的可管理性是随历史的发展而发展。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题举例说明什么是语言符号的聚合关系，为什么说符号的聚合和组合是相互依存的？正确答案： 语言中的每个符号都处在既可以和别的符号组合，又可以被别的符号替换这样两种关系当中。我们正可以从这两个不同的角度去研究语言符号的系统性。符号和符号组合起来的关系称为符号的组合关系。符号和符号的组合形成语言的结构。在链条的某一环节上能够互相替换的符号具有某种相同的作用，它们自然地聚集成群。它们彼此的关系叫做聚合关系。
不但语言符号（词、语素）处在这两种关系之中，而且构造符号的音位和意义也都处在这两种关系之中。例如北京后中和an有组合关系的有b，P，m，f，d，t，n，l，z，c，s……由于这些音能在相同的语音结构位置上出现，所以构成一个聚合——声母。在声母这个大的聚合中，还可以根据发音部位或发音方法的共同性构成小的聚合，例如汉语拼音方案的声母表，b，P，m，f就是根据相同的发音部位排列的。同样，词义的搭配，同义词的选择也反映出意义方面的组合和聚合关系。解析： 暂无解析