怎样培养学生的智力技能?

教师培养学生形成智力技能要做好以下两方面的工作：
(1)确立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑之中，由此模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。
(2)有效进行分阶段练习。由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培训方面必须分阶段进行练习才能获得良好的教学成效。为提高分阶段练习的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。
①激发学习的积极性和主动性。在培养工作中必须采取适当措施，激发学生的学习动机，调动其学习的积极性。
②注意原型的完备性、独立性和概括性。
③适应培养的阶段特征，正确使用语言。心智动作是借助于内部言语而实现的，因此言语在心智技能形成中具有十分重要的作用。
④在培养过程中要注意学生的个别差异。

【答案要点】(1)确立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑之中，由此模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、 内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。

(2)有效进行分阶段练习。由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培训方面必须分阶段进行练习才能获得良好的教学成效。为提高分阶段练习的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。

一是激发学习的积极性和主动性。在培养工作中必须采取适当措施，激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。二是注意原型的完备性、独立性和概括性。三是适应培养的阶段特征，正确使用语言。心智动作是借助于内部言语而实现的，因此言语在心智技能形成中具有十分重要的作用。四是在培养过程中要注意学生的个别差异。

培养学习动机主要从以下两方面人手：
(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机学习动机作为学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。这是因为它直接制约学习积极性。学习动机强的学生，必然在学习活动中表现出较高的学习积极性，他们在学习中能专心一致，具有深厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。
但是，学习效果也可以反作用于学习动机。如果学习效果好，主体在学习中所付出的努力与所取得的收获成正比，主体的学习动机就会得到强化，从而巩固了新的学习需要，使学习更有成效。这样，学习需要与学习效果相互促进，从而形成学习上的良性循环。反之，不良的学习效果，使学习的努力得不到相应的收获，从而削弱学习需要，降低学习积极性，导致更差的学习效果，最终形成学习上的恶性循环。
(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机直接发生途径，即因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定、更分化的学习需要。利用直接发生途径，主要应考虑如何使学生原有学习需要得到满足。为此，教师应耐心地解答学生提出的问题，精心组织信息量大、有吸引力的课堂教学，以满足学生的求知欲。同时，教师要积极引导学生运用所学知识去解决实际问题，使学生了解到知识的价值，以形成掌握更多知识、探究更深问题的愿望。
间接转化途径，即新的学习需要由原来满足某种需要的手段或工具转化而来。从间接途径考虑，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。就各种课外活动小组而言，很多参加的学生，最初可能并不是由于对某一门学科的爱好，而很可能是追求活动中的娱乐和与同伴交流的快乐。但是在活动过程中，学生原来的对娱乐、游戏等要求的满足，就可能转化成了新的学习需要。

(1)确立合理的智力活动原型；
(2)教师利用示范和讲解，并有效进行分阶段练习；
(3)知识影响技能的形成，了解学生的知识基础，并为学生提供相关知识；
(4)注重培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力，要注意形成学生概括性联想，培养学生的概括力和灵活的思维品质。