()是在员工培训中开展各种教学活动所要达到的标准和要求，如通过教学活动使受训者掌握某一层次或级别的专业知识或技能。A:教学目标 B:课程设置 C:教学形式 D:教学环节

第1题：

第2题：

第3题：

第4题：

由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能的方法，这属于教学活动的（）。

A直接指导的方法

B间接指导的方法

C支架教学

D合作教学

A
略

第5题：

微格教学法是通过压缩教学过程，使各种教学现象集中，让被训练者在典型的教学实践中开展真实的教学活动，从而掌握教学技能。其主要过程是：首先训练少数学习者（一般为20—30人）组成“微型课堂”。被训练者用较短的时间（1般为5分钟一10分钟）开展一定内容的教学活动。其间，使用音像设备对教学过程进行记录。然后进行讨论、分析和评价。

正确答案:错误

第6题：

狭义的课程是指针对（）而设计的教学内容。

• A、某一节课程或某一培训活动
• B、班级的教学或某一培训活动
• C、培训策略的多样性
• D、某教学手段或某一培训活动

正确答案:C

第7题：

技术培训就是指国家或企业单位某部门对某职业(工种)的在岗及岗前的员工，依本职业(工种)标准所进行的业务知识和操作技能的教学活动。

正确答案:正确

第8题：

请你运用活动教学特征和活动教学阶段的观点分析某一学科的教学。（三个观点，符合或违背活动教学的观点）

正确答案: 传统的思想政治（品德）课在很大程度上违背了活动教学的理念。
首先，活动教学以促进学生素质充分发展为目的，特别是学生的创新精神和实践能力。而传统的思想政治（品德）课更注重学生的“双基”（基本知识和基本能力）训练，对情感、态度与价值观目标的观照不够。这就容易造就一批“高分低能”的学生，对学生个人和社会的发展都是不利的。
其次，活动教学以学生为主体，教师赋予学生更多的选择机会、权利、甚至自由。而传统的思想政治（品德）课往往是以教师为中心，把教师放在管理者、权威者、授予者的地位，对学生进行政治理论和道德规范的灌输，不允许学生有太多自主的活动，以突出课堂对学生意识形态进行控制的作用。
最后，活动教学大致可分为操作、反省和外化阶段，强调外部实践活动与内部心理活动的结合，有利于学生深入地理解知识、发展能力，也有利于培养学生的情感、态度与价值观。而传统的思想政治（品德）课则基本是采取课堂讲授的形式进行知识的灌输，学生在课上没有对知识进行展开的实践活动，而缺少情感、态度与价值观教育也会直接导致学生课后缺乏相应的道德行为——也就是道德理念的外化活动。

第9题：

（）是通过教学和试验的方法，使员工在知识、技术和工作态度方面有所改进，以达到企业的工作要求。

• A、培训
• B、发展
• C、提高
• D、升迁

正确答案:A

第10题：

活动目标：某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标,如要求幼儿掌握某一事物的名称、特征,学会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等。这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。

正确答案:正确

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

培训实施步骤：培训（）过程中的控制。是指培训课程或活动的结果必须达到标准要求。

A教学

B目标

C实施

D计划

C
略

第16题：

教学法是师生为达到教学目的而开展的教学活动的各种办法的总和，包括教师的教法和学生的学法两方面。

正确答案:正确

第17题：

（）是通过德育活动在受教育者品格形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。

正确答案:德育目标

第18题：

培训效果的四层框架体系是指（）。 ①反应层次，即受训者对培训科目、教材以及自己的收获感觉 ②学习效果，对培训内容的掌握程度，能否回忆和理解培训的概念及技能 ③态度层次，即通过培训，员工的工作态度有没有发生变化 ④行为变化，在实际工作中受训者是否应用了所学的概念和技能 ⑤培训效果，即培训对工作成果的影响

• A、①②③④
• B、①②③⑤
• C、①②④⑤
• D、①③④⑤

正确答案:C

第19题：

教学目标是指教学活动（）所要达到的最终结果。

正确答案:预期

第20题：

（）是教学过程中教师教的目标和学生学的目标，是教学活动所要达到的标准和质量规格。

• A、教育目的
• B、培养目标
• C、教学目标
• D、行为目标

正确答案:C

第21题：

教学目标是指某门课程在教学上总体所要达到的结果，即一门课程的教学活动所要达到的结果。

正确答案:错误

第22题：

第23题：