当前分类: 09288义务教育教师专业发展导论
问题:黄老师做了将近40年的教学工作,可直到退休的时候仍然讲不好课,他的课一直都没有什么很大的改变,是学校出了名的不为学生欢迎的教师。而与其同事且只有9年教龄的小郑老师的情形却很不一样:郑老师刚参加工作的时候,她的教学也不为学生所欢迎,学生经常在上课的时候捣乱,甚至有一次去上课时被学生拒之门外。这件事对她刺激较大,但庆幸的是她能从这件事中对自己的教学进行深刻的反思,而不是简单地抱怨学生或者自暴自弃。郑老师在以后自己的教学中主要做了这样一些事:听教师的课(不仅听专家型教师的课,也听新手教师或类似黄老师这样的老师的...
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问题:下面的材料是国内外学者对教师职业的一些看法。 材料一:俄国教育家乌申斯基曾言:“教师人格对于年轻的心灵来说,是任何东西都不能代替的最有用的阳光;教育者的人格是教育事业的一切。在教育工作中,一切都应该以教师的人格为依据,因为只有从教师的人格的活的源泉中,才能涌现出教育的力量,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想得多么巧妙,都不能代替教育事业中教师的人格。因为只有人格才能影响人格的形成和发展,只有性格才能形成性格”。 材料二:美国学者布鲁克菲尔德(StephenD.Brookfield)将教学不确定性给教师...
问题:教师在从事行动研究的过程中,可以通过哪些途径来提炼和形成自己的研究问题?...
问题:教师职业倦怠的表现和自我干预方法各是什么?...
问题:教师职业是不是一种专业?一般认为,教师职业是()。A、成熟的专业B、半专业或准专业C、非专业D、专业化程度很高的专业...
问题:初任教师与专家教师的知识结构对比()A、初任教师的知识结构以原理知识为主,专家教师的知识结构中案例知识与策略知识占有很大比重B、初任教师的知识结构以案例知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主C、初任教师的知识结构以原理知识为主,专家教师的知识结构以策略知识为主D、初任教师的知识结构以策略知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主...
问题:台湾学者蔡培村认为,影响教师发展的外在环境影响因素包括行政管理和()。A、工作时间B、学校气氛C、工资制度D、办公条件...
问题:美国人本主义教育学家罗杰斯提出,教师必须保持对学生的“无条件关怀”,即无论儿童做了什么,无论学生做的是正确的还是错误的,他们都应该得到关怀。...
问题:作为一种专业,必须具备三项核心特质:一是具备一套“专业知识”;二是具备一种“专业自主权”;三是具备一个()A、专业协会B、专业规则C、专业地位D、服务理想...
问题:教师在教育教学过程中必须遵循社会的要求。因此说,教师角色只具有规范性、而不具有自主性特征。这种说法是否正确?如不正确,请说明理由。...
问题:请从真正意义上的教师合作出发,论述中小学教师的集体备课如何改进。...
问题:特级教师窦桂梅在谈教师成长时,提出了促进教师成长的十条建议。 十条建议: (1)激情不老—为师品格的重要追求。 (2)读书一生—好教师的知识结构应当由三块组成,即精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底。 (3)宁静致远—在浮躁的现实中寻求一份属于自己的宁静心境,并置身其中朝着理想的目标默默地努力,静静地成长。 (4)以写促思—写作不仅是积累经验的一种方式,更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。 (5)慎独养身—慎独是最好的善待自己。 (6)伸展个性—随波逐流,循规蹈矩是自己成长的最...
问题:以下是上海某中学制定的教师专业发展制度 教师发展连环制度:对职初教师的适应性发展,主要通过“师傅带教的新手成长制”,以师徒结对的传统方式,让新手的教学知识有效转化为教学能力,促进经验的快速形成;经验教师的专业发展通过“专家介入的教育视导制”,由校内本学科资深教师组团进入课堂视察、引导,贴近观察并严加剖析,不断提炼经验,促使其较快成长为学科骨干教师;骨干教师的专业发展则通过“名师引领的合作伙伴制”,由校内外知名教师跨学科组团实施合作互动,平等切磋,对课例进行细致而深入的探究,强调反思的作用,促成教育科研能力...
问题:“同伴互导”与“教学指导”最大的不同是()A、同伴互导是同一层级教师之间的互助援助,教学指导是高层级教师对低层级教师的指引和帮助B、同伴互导主要采取相互听课的形式,教学指导主要采取“师傅”进行教学示范的形式C、同伴互导不能在初任教师之间使用,而教学指导则是针对初任教师的D、同伴互导多为非正式的,教学指导是正式的...
问题:第一个从理论上将教师视为反思性实践者的学者是()A、杜威B、萧恩C、斯克瓦布D、罗杰斯...
问题:休伯曼等人论述了教师发展领域里“补缺”模式与“成长”模式之间的紧张与对立。以下选项中哪一项不是“成长”模式的特征()A、教师被看作是发展的主体B、教师通过对其自身教学实践进行“持续性探究”而获得专业发展C、无外部专家和外部指导;即使有外部专家和外部指导,其所起作用也是次要的D、教师通过参加正规化的教育和培训来实现发展...
问题:波兰尼指出:“我们所知道的多于我们所能告诉的”,这也可以用来说明教师实践知识的()特征。A、实践性B、情境性C、个人化D、缄默性...
问题:“教师要给学生一碗水,自己要有一桶水”这一隐喻有何不合理之处?...