当前分类: 09288义务教育教师专业发展导论
问题:请结合自己的实际,谈一谈您是如何理解“教师成长=经验+反思”这个公式的。...
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问题:西方的传统教师角色定位有哪些?...
问题:()能力是教师持续进步的基础,是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提。A、教育研究B、交往合作C、专业判断D、终身学习...
问题:耶恩(Jehn)根据学校文化和组织气氛的不同,将学校分为友谊团队与()团队两种类型,并认为友谊团队在知识分享方面会有良好的表现。...
问题:影响教师实践性知识形成的因素包括()A、教师过去的经验B、教师的工作环境C、教师个体的反思D、教师的同事...
问题:一般来说,教师职业倦怠感大多出现在()。A、入职阶段B、生涯挫折阶段C、更新生涯阶段D、退出生涯阶段...
问题:任何一个专业,必有其牢固的知识基础。教师应具备的基本知识包括()A、通用性知识B、学科专业知识C、教育专业知识D、教师实践知识...
问题:教师专业“化”之所以成为一项重要课题,根源于教师职业在现实中至多只是一个半专业性职业。...
问题:教师同事合作对于促进教师专业发展有哪些重要意义?...
问题:教育实践与教师个人具有的价值观、信念和态度密切相连,仅仅从发展专业知识和技术角度并不能完整把握教师发展,因此,教师发展应关注()A、个人发展B、专业发展C、程序性发展D、功能性发展...
问题:曾经撰写著作《反思性实践者》,并提出“行动中反思”与“对行动的反思”的学者是()。A、杜威B、萧恩C、黑格尔D、皮亚杰...
问题:古典专业化论是以结构功能主义的特质论为基础的。...
问题:在专业众多的特性或标准中,专业自主权一般被赋予基础性地位。...
问题:“教学相长”的思想是在()中首次被提出来的A、《商书》B、《学记》C、《论语》D、《大学》...
问题:教师反思的具体方法有哪些?...
问题:世界教师专业化运动的重心已逐渐由关注教师职业地位的提高转移到关注教师的专业发展。...
问题:我国的现代教师角色观多种多样。如果从师生关系来看,教师的角色观有()。A、教师既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者、导航者B、教师是学生创新能力的培养者C、教师既是知识的给予者更是学习方法的给予者D、教师是因材施教者...
问题:教师的()能力是教师设身处地地像体验自己精神世界那样体验学生精神世界的能力,亦即“进入学生心灵世界的能力”。A、移情能力B、判断能力C、反思能力D、交往能力...
问题:教师的行动研究在提出研究问题的过程中应当坚持那些基本原则?...